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1996-2006年我国学前教育领域研究方法的运用状况与分析——基于三所高校硕士、博士学位论文的研究 总被引：2，自引：2，他引：2
本研究抽取南京师大、华东师大、北京师大三所高校学前教育专业1996-2006年的硕士、博士学位论文273篇，采用内容分析法对近11年来我国学前教育领域研究方法的运用状况进行了分析。本研究将学前教育领域运用的研究方法分为思辨法、文献法、质的方法、量的方法、行动研究法、混合方法之后，就这六种研究方法的总体运用状况以及六种研究方法各自的运用情况进行了分析，结果表明：在273篇硕士、博士学位论文中，混合方法、质的方法、量的方法是运用比例最高的三种研究方法；思辨法、量的方法被作为了学前教育领域最基本的研究方法，每年都有相当数量的学位论文运用这两种研究方法；不同级别的学位论文、不同校别、不同的研究选题在运用研究方法方面有明显差异。 相似文献
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杨连瑞 《通化师范学院学报》2003,(1):18-20
英语教学的研究是一个动态的过程，探讨得出的原则往往只适用于英语教学某一特定的环境或方面。而正确地选择和运用科学的研究方法则有利于我们把握变换了环境和条件的英语教学的客观规律，改进英语教学。本旨在介绍英语教学研究中常采用的实验法、观察法、历史法、勘查法、内省法等几种基本研究方法。 相似文献
3.
葛桂录 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1997,(4)
最初由台港学者倡导的“阐发法”，就是综合运用西方有系统的理论与方法，对中国文学及中国文化重新审视和阐释，并在此过程中对西方的理论验证、调整与改造，最终在中西文学共同规律方面有所发现的一种研究方法。阐发研究方法的理论背景有耐于西方文艺阐释学的现代转向，而中国学者运用阐发研究方法又与中国比较文学的特殊境遇这一历史背景有关。阐发研究实践包括：（１）用某种理论模式阐释相关的文学作品，在现代的文学经验中再造和重构某些作品的意义；（２）运用一种理论模式去反复阐释另一种理论体系中的诸概念范畴和批评技巧；（３）用其他学科的理论与思维方法来阐释文学作品和文学现象。阐发研究的重要特征主要体现在中西理论的双向移植阐发，以及特别注重文化模式的运用两个方面。 相似文献
4.
新世纪写作学的研究原则 总被引：2，自引：0，他引：2
尉天骄 《广播电视大学学报》2002,(1):36-38
20世纪80年代，写作学曾有过活跃和辉煌。90年代以后，写和学面临商品经济大潮冲击，研究布局表现为四种不均衡，进入21世纪，写作学需要总结和反思，同时确立和调整今后的研究原则，这个原则主要包括；立足要体；关注实践；融合古今中外；追求学术创新。 相似文献
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教育研究论文的正文部分是文章的核心部分，它包括绪论、本论和结论。在这部分作者将对自己观点进行充分地阐述和论证。它一般运用两种方法：议论与推理；证明与反驳。掌握这两种方法，并能运用得如鱼得水，得心应手，则能提高教育研究论文的整体水平。 相似文献
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7.
章探讨了语言学研究方法和方法论的地位、作用、性质，论述了语言学研究方法及运用原则，并对语言学研究方法进行了历史的回顾。 相似文献
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张蓉 《浙江教育学院学报》2006,(4):91-95,101
为提高口译教学的质量，在口译教学中可采用坚持以技能训练为核心，兼顾理论学习和语言训练；坚持多样性原则，注重多种方法的综合运用；坚持实践性原则，精心创设口译教学情景；遵循学生的学习心理规律，坚持从易到难循序渐进等策略。 相似文献
9.
农业科研选题是农业科研的重要环节，要选准选好农业科研课题，必须坚持四个原则，即需要性原则，创造性原则，科学性原则，可行性原则；必须遵循二个导向，即农业基础研究选题要以科学发展为导向，农业应用研究和农业开发选题要以市场需求为导向；必须掌握五个技巧，即把握方向、了解动向、在观察思考中想出课题，注视趋势、了解基础、在探索新旧技术共性和个性中发现课题，在已有的研究成果中寻找有待补充深化或重新认识的问题、从中找出课题，更新思维方式、采用新学科理论、运用移植研究方法设计课题，根据选题方向、在大量地查阅文献资料中确立课题。 相似文献
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本研究理论辨析了可重复原则、研究的可重复性与重复性研究的关系，探讨了重复性研究的精确重复、直接重复、概念重复等三种类型及其验证和延展两重功能，并阐述了教育量化研究可重复性的意义和价值。在此基础上，以我国37本教育学类CSSCI期刊在2015—2020年间发表的重复性量化研究为对象，分析了我国教育量化研究可重复性的现状和问题。研究发现：可重复性是创新性研究的基本立场未得到充分认识；量化研究基础薄弱致使可重复性的确证存在困难；对复现失败的误解带来了对“可重复危机”的恐慌；传统思维惯性阻碍原始研究团队的持续跟进。最后，本文建议加强对重复性研究价值的认识，建立重复性研究激励机制；加强研究者量化研究方法训练，搭建开放科学平台促使“黑箱”变“白箱”；克服重复性研究“唯成功率”思想，打造稳定团体形成研究集群。 相似文献
11.
当前《诗经》研究呈现出一种无序性。为此，首先应对《诗经》内外化研究在概念上予以确立；从内容上予以划分。其次对《诗经》内外化研究概况和发展趋势进行总结和把握。再次对《诗经》内外化研究的原则和方法进行探讨。为未来《诗经》的研究和发展确立方向，形成体系，表现出《诗经》研究自己独有的风貌和特征。 相似文献
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随着社会和科技的进步，教学方法不断产生。有的教法新旧相嵌，有的推陈出新；有的一法多名，有的有法无名。为了便于管理和运用，对政法、综教育专业运用的各种教学方法进行了分类研究，归纳出3种类型14种教学方法。 相似文献
13.
哲学是哲学史的总结，哲学史是哲学的展开。这可以从哲学研究过程中理解和解释与先见的关系得到说明。对中国哲学的研究，必须史论结合。无论是研究哲学还是研究哲学史，都有必要先明了立场、视角、视界、视域、背景等理论体系的特征，其次是用好研究方法。研究的最基本的方法有三种：生态学方法、诠释法和比较研究方法。这三种方法既有各自的优点，也有其缺点，应该把它们联结起来形成系统研究方法。在运用这些方法后，才能进行价值判断。总之，对中国哲学的研究，应该坚持理性分析优先，现代批判意识其次，超越与创新再次的原则。 相似文献
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张继如 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》2003,35(1):105-111
心理学中两种化的冲突主要表现在心理学的研究模式，研究原则，研究范围和研究方法等方面，导致冲突有根本原因，也有直接原因，其关键就在于无科学统一的指导思想，无系统全面的研究内容，无综合性的研究方法。因此实现两种方法融合可以通过的主要途径是：第一，树立科学统一的指导思想；第二，坚持系统全面研究的基本原则；第三，加强理论心理学的建设；第四，建立综合统一的方法论体系；第五，积极推进心理学本土化研究。 相似文献
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张夏 《思想理论教育导刊》2023,(7):138-144
调查研究是透过现象把握事物内在本质规律的主要方法之一，是辩证唯物主义和历史唯物主义方法论的具体体现。调查研究是谋事之基、成事之道，是我们党的传家宝，是做好各项工作的基本功，也是我们党开展思想政治工作的一个重要方法。思想政治工作只有以调查研究为基础，才有可能更准确地把握人民群众的思想脉搏。在思想政治工作中运用调查研究方法，要坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的方法论原则，即在坚持主体性原则、客观性原则、历史性原则的基础上，不断拓展新时代思想政治工作的新视野、新方法，将思想政治工作做到人民群众心坎里。 相似文献
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刘兴策 《沙洋师范高等专科学校学报》2001,2(1):42-47
本在《近百年来湖北省汉语方言研究综述》一的基础上，从以下三个方面进一步论述了1979年到现在20年中湖北方言研究的现状和特点：一，汉语方言研究成果空前丰富；二．运用比较法和两个“三角”的思路与方法使湖北方言研究更加深入，细致；三．宏观研究和微观研究相结合，而以微观研究为主，接着分析了我省方言研究取得成绩的主要原因，最后简略地指出了当前存在的问题。 相似文献
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叶齐华 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2011,(Z2)
每一位社会研究者在从事研究社会问题时,不可忽略研究理论、方法与实践。方法论是研究的原则及基础,好比核心/政策,而方法则是帮助研究者探析问题的具体工具,好比实施/技术,研究方法是理论与实践的相结合。本项研究实践解释为什么和如何运用定量和定性两种方法完成探究中国精神家庭暴力研究课题,并且提出多元化的研究方法与单一的研究方法相比更利于探究与解析社会问题,采用多元化研究方法能扬各种方法之长,避其之短,更好解答‘为什么’和‘如何’等研究问题,从而发现新问题,促进研究发展。 相似文献
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根据理论研究和实证研究相结合的原则，定性研究和定量研究相结合的原则以及指标多元化建模的原则，采用因素分析研究方法，结果表明，21世纪中学教师的综合素质结构主要由四个基本因素构成，其重要件排次为：思想道德素质、能力素质、身心健康素质、知识结构素质。从理论上对21世纪中学教师综合素质的基本特征和培养原则进行了探讨。在素质形成的原因上强调学校教育的主要功能；存素质建构上强调全面性原则；在培养规格上强调质量原则和终生教育原则。 相似文献
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在日益重视教育研究方法的今天，发展教育研究方法主要采用寻求普遍适用和规范操作的技术化逻辑方式。教育研究方法的技术化取向在推动大规模教育知识生产的同时，也面临着教育研究方法是否必须坚守普遍性和规范性标准的疑问。从方法作为途径的基本内涵来说，教育研究方法本身同时具有技术和艺术两种逻辑，分别对应着把握确定性的指令性技术和把握不确定性的启发性艺术。在功能特点上，技术化的教育研究方法是研究教育事物的集成化生产机制，艺术化的教育研究方法是研究教育事物的灵动化捕捉机制。因此，教育研究方法的开发应该有机整合技术与艺术双重逻辑，这种整体性开发思路包括以下主要环节：分析教育研究对象的总体可确定性状况；分别针对可确定性和不可确定性教育研究对象开发教育研究技术化和艺术化方法；通过教育研究艺术化方法的形式化发展教育研究技术化方法；通过灵动化调用技术化研究方法提升教育研究艺术化方法的现实力量。 相似文献