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正数学活动的经验来源于各种数学活动,植根其中,受学生个人思维方式和参与程度的影响,具有很强的主观性。数学活动经验也影响数学观念的完整形成和对数学思想的领悟,具有情景和情感性。一、认识小学数学基本活动经验小学数学的基本活动经验既然是数学活动,首先应是与数学相关的,所开展和实践的活动都应有明确的数学目标,没有数学目标就不是数学活动。再者是经验,这是一种感性认识,它不仅包括得到经验的事物,也包括得到经验的过程。 相似文献
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朱丽莉 《中国校外教育(理论)》2013,(Z1):50
数学基本活动经验是小学数学教学的重要目标之一。在教学中,我们要让学生亲身经历数学操作与学习过程,丰富学生的直观经验;通过积极思考,提升学生的数学经验;在社会实践过程中运用数学基本活动经验,以达到内化基本活动经验的目的。 相似文献
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基本活动经验是小学数学课程与教学的核心概念之一,它包括学生亲自或间接经历了活动过程而获得的经验,获得基本活动经验是学生实现对知识理性掌握的基本前提,也是学生构建新的认知结构的必要支撑,在小学数学课堂教学中,让学生亲自实践获得直接经验,通过对话汲取间接经验,是培养小学生基本活动经验的有效途径。 相似文献
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积累基本活动经验是修订后的数学课程标准中提出的一个新的学习目标。为什么提出该目标?什么是数学的基本活动经验?在日常教学与学生的日常生活中如何让学生积累基本活动经验?这些问题都亟待思考与解决,结合具体的教学案例分析数学基本活动经验的内涵、性质以及探讨如何积累数学活动经验,是研究基本活动经验的重要途径。一、积累案例,丰富对基本活动经验的感性认识 相似文献
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传统教学过多地关注“双基”,而忽视了学生在学习过程中所积累的活动经验和深刻体验。“数学活动经验”是一种基本的数学素养,也是数学教学关注的目标之一,基本数学活动经验是培养学生学习能力的重要组成部分。 相似文献
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小学数学基本活动经验既包括学生数学学习过程中所取得的数学知识、技能及情感体验，也包含了学生的日常生活经验。在开展活动中，伴随着眼、口、手等感官参与的是观察、理解、提问、建模、论证等一系列思维活动。因此，数学基本活动经验又是一种个性化的过程性知识，是学生个体的自我创造。 相似文献
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陈兵 《教学月刊(小学版)》2014,(Z1)
正"数学基本活动经验"是学生经历数学活动之后所积淀的内容,它既有学生获得的直接经验,也有学生提炼的个体知识,主要包括基本的数学操作经验和基本的数学思维活动经验。但是对于一线教师而言,教学中让学生积累哪些"数学基本活动经验"并不熟悉,所以很少在课堂上有意识地围绕这一目标设计教学过程。下面笔者结合人教版三年级上册"认识周长"的教学内容,来谈一谈自己的实践与思考。一、重视操作过程,积累实践性经验数学活动经验的积累,需要多种操作活动的支撑,动手操作和参与实践更是小学生获得感性知识、发现数学本质的重要途径。教师可以根据不同 相似文献
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什么是数学基本活动经验？数学基本活动经验是必要的吗？促进学生积累数学基本活动经验主要的教学策略有哪些？这是广大数学教育工作者必须首先要理解的三个关键问题。在分析什么是数学基本活动的基础上,阐述了数学基本活动经验的基本内涵、数学教学三维目标的实现必须依赖于数学活动才能实现、越是高层次目标越应该从基本经验出发等观点,并指出了促进学生积累数学基本活动经验的四种教学策略：动机激发策略、活动引领策略、激励性评价策略和经验积累策略。 相似文献
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数学活动经验是数学课程目标“四基”的目标之一,其积累过程,也是学生主动探索的过程.因此基于学生活动经验培养的视角,准确把握其价值取向,分析制约学生活动经验获取的因素,不断优化小学数学教学策略,有利于促进学生活动经验的发展与提升. 相似文献
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苏红 《试题与研究：高中理科综合》2019,(17):0140-0140
积累数学基本活动经验在相关的课程文件中有所 要求,这也是数学的教学目标之一,同时也是数学课程中的重 要部分。数学基本活动经验简单来说就是在学生特定的坐姿 过程中’对某个对象和阶段的经验认识,也是在经历数学活动 中的感受。数学经验的丰富离不开相应的课程教学活动,如何 让学生积累更多的经验活动就特别重要。 相似文献