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小学生的自我管理 总被引：1，自引：0，他引：1
王东升 《中国教育技术装备》2010,(22):171-171
重视人的全面发展,重视学生完整人格培养、个性充分发展,是21世纪教育的重要内容,也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育,创建一个良好的班集体,培育学生完整人格,这是班主任肩上责无旁贷的重任。笔者认为,班主任在有效地进行班级管理的过程中,不能仅靠严格管理,关键是要教育和指导学生学会自我管理,使每个小学生做到既是管理的对象,又是管理的主体,达到＂管是为了不管＂的目的。 相似文献
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徐平菊 《新课程改革与实践》2010,(17):111-111
重视人的全面发展,重视学生完整人格培养、个性充分发展,是21世纪教育的重要内容,也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育,创建一个良好的班集体,培育学生完整人格,这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为,班主任在有效地进行班级管理的过程中,不能仅靠一个或几个教师严格管理,关键是要教育和指导学生学会自我管理,使每个小学生做到既是管理的对象,又是管理的主体,达到“管,是为了不管”的目的。 相似文献
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重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。 相似文献
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李岩岩 《新课程导学(上)》2012,(6)
重视人的全面发展,重视学生人格的培养,个性的充分发展是当下教育的重要内容,也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向.实行素质教育,创建一个良好的班集体,培养学生完整人格,这是班主任肩上责无旁贷的历史重任. 相似文献
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现代教育重视人的全面发展,重视学生完整人格的培养、个性充分的发展,这也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋势。这就要求班主任的工作要突破传统的＂管理＂二字,要从经营的角度来从事班级建设。因为经营不仅仅是管理,而是以管理中使学生的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实。把握好刚柔相济才能在班级经营中收到长效。 相似文献
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重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养和个性的充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。在强调以人为本的教育活动中，班主任在教育活动中的作用也在发生变化。作为新世纪的班主任，要适应未来社会教育的需要，就必须突破传统师生关系上的领导与被领导、管理与被管理的状况，构建科学、民主、平等的新型师生关系，从观念到行为都要发生重大转变。 相似文献
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王云龙 《天津市教科院学报》2013,(Z1):78-79
21世纪的生活,并不单单只在时间上突然降临,它是人类曾经有过的长久的憧憬,它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。重视人的全面发展,重视学生完整人格培养、个性充分发展,是21世纪教育的重要内容,也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育,创建一个良好的班集体,培育学生完整人格,这是班主任肩上责无旁贷的重任。一、"学校无大事,处处有教育",为人师表,率先垂范 相似文献
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吴胜和 《中国基础教育研究》2010,6(7):30-31
在全面实施素质教育的今天,培养学生的完整人格,重视学生的个性发展是21世纪班主任教育的重要内容,也是当今世界教育发展的主要标志和共同趋势。21世纪是个多元化的世界,生长在这个瞬息万变的社会中的儿童应具有敏锐的思维、丰富的学识、独特的见解,勇于实践的能力和创新的精神。 相似文献
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刘晶 《中国科教创新导刊》2010,(8):222-222
任小爱说“：没有爱,没有情感,就没有教育!”班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者,是学生思想道德教育的骨干。要做好班主任工作,真诚的情感起到了首要的作用。班主任除了对学生日常行为进行纠正和管理外,还应注重对学生进行情感教育,培养和提高他们的情感智商,使他们的人格得到完整的发展。 相似文献
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穆维永 《新课程导学(上)》2013,(13)
人文关怀是现代社会进步的迫切需求,是学校推动学生心理健康发展的有效途径,而班主任是提升班级心理健康教育有效性的核心.可以说,班主任在班级管理中重视和推行心理健康体验教育,有助于促进学生社会化人格的塑造,有助于提高班主任的工作效率,有助于促进师生人格魅力的共同生成. 相似文献
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面对21世纪教育的重要内容：重视人的全面发展．重视学生完整人格培养、个性充分发展等．如何使班主任教育工作焕发出生命的活力．是一个亟待探讨、研究和解决的问题。笔者在班主任的工作实践中．贯彻学校提出的“四个良好习惯的养成教育”和“人文素质教育”，尝试着将“双主体互动式”的教学模式引入班主任教育工作中，强调尊重并培养学生的主体性．发挥教师主体性．展开师生双主体的交流．收到了良好的教育效果。现将实践过程中的一些思考和做法写出来．和大家共同探讨。 相似文献
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班主任是班级管理教育的灵魂,是学生健康成长的导师。班主任是否具有健康的人格素养,对于班级工作乃至学生的心理发展具有不可忽视的重要作用。 相似文献
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班主任是班级管理教育的灵魂,是学生健康成长的导师。班主任是否具有健康的人格素养,对于班级工作乃至学生的心理发展具有不可忽视的重要作用。 相似文献
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王以宣 《中小学心理健康教育》2015,(15)
班主任在学校工作中是一个重要的角色,班主任工作与学校教学质量提升、学生全面发展等有着十分密切的联系.如何提升班主任的专业素质是教育实践中一个重要问题.班主任是班级的主要管理者,要管理好一个班级不仅需要班主任做大量深入细致的工作、掌握班级管理的艺术,更需要班主任有爱满天下的情怀.长期以来,人们较多关注教学中的认知因素,追求知识的获得,而对班级管理中的情感因素缺少应有的重视.学生在认知方面迅速发展与提高,而学习的兴趣、动机、人文素养等却在不断下滑,这使得人们重新反思教育教学行为.班级管理是班主任和学生在认知和情感两方面的交流和融合过程.班主任处于主导地位,决定着学生的认知过程、情绪反应和习惯养成,影响着学生未来的人格特征. 相似文献
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21世纪社会飞速发展，观念日新月异。沧桑的额头、厚厚的镜片已经不再是教育第一线工作者的固定名片，近年来许多学校的青年教师被委以重任，走上班主任的工作岗位，成为教师队伍中的一道亮丽的风景线，为学校德育工作注入了新鲜血液。教师队伍变化的同时，教育内容也与时俱进，重视人的全面发展，重视学生完整人格培养是21世纪教育的重要内容，新时期素质教育对教师、特别是青年班主任提出了更高的要求。[第一段] 相似文献