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美国专业认证体制与教育技术学专业认证 总被引：1，自引：0，他引：1
本文介绍了美国专业认证制度;根据AECT"教育技术学在线数据库"中提供的信息选择了最重要的三个教育技术学专业认证组织:NCATE、AECTI、STE,分别介绍了其认证概况、认证标准和程序;最后分析了美国教育技术学专业认证的特点。 相似文献
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工程教育专业认证标准的特点 总被引：1，自引：0，他引：1
赵婷婷 《大学.研究与评价》2008,(1):83-85
在高等教育国际化的趋势下,现代工程教育专业认证呈现出一些共同的特点:强调工程教育的发展应与社会的需求相适应;强调最低的准入标准;过程性与结果性评价标准相结合。在制定工程教育专业认证标准时应考虑高等教育质量观、高等教育传统及其管理体制、社会对工程教育的需求以及工程教育自身的发展水平等因素。 相似文献
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我国的专业评估和专业认证已经相继广泛开展,但是对于二者的概念和内涵仍然模糊不清,界定不明。理论界对专业评估和专业认证的研究也在逐渐展开.但是众多学者对二者各抒己见,莫衷一是,因此,有必要对两者进行考证辨析,给出明确的界定,以便在理论研究中更准确,在实践中更具指导作用。 相似文献
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雷庆 《大学.研究与评价》2008,(1):90-92
工程教育专业认证是一项基础性工作,目前我国的工程教育专业认证尚未形成完善的制度和完整的体系,为了适应工程教育和工程师国际互认的需要,提高我国工程教育的声誉,可以通过成立全国性的工程教育专业认证机构,准确把握认证标准,重视收集申请认证和已通过认证专业的日常信息,加强对外交流等几方面来改进我国的工程教育专业认证。 相似文献
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刘晓凤 《上海教育评估研究》2019,8(6):45-50
美国国际商科教育认证委员会的专业认证活动具有以下特点：以成果为导向强调产出,高校积极主动参与认证,认证流程规范有序,认证标准紧紧萦绕专业发展使命及发展状况,认证各方互动频仍,设置的认证政策皆有详尽诠释。我国目前正在进行商科学位授权点合格评估活动,借鉴美国国际商科教育认证委员会的专业认证经验,商科学位授权点合格评估要推动多方共同参与合格评估,让商科学位授权点充分在合格评估中施展作用,优化合格评估指标体系,确保评估信息的真实性与完备性,改良激励、约束与反馈机制。 相似文献
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美国ABET工程教育专业质量认证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
美国建立了较为完善的工程教育专业认证制度.笔者从系统论的视角研究了美国规模最大、影响最广的工程教育专业认证机构ABET的组织架构、认证标准、认证内容、运行机制,并分析了美国ABET在规章制度、队伍建设、认证程序和认证方法等方面的基本特征,探讨了其对我国高等工程教育专业认证体系建设的启示. 相似文献
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2011年同济交通运输专业通过了全国工程教育的专业认证。本文在总结专业认证经验和教训基础上,重点分析了同济交通运输专业与专业认证标准之间存在的主要差距,提出了若干完善建议。 相似文献
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2011年同济交通运输专业通过了全国工程教育的专业认证.本文在总结专业认证经验和教训基础上,重点分析了同济交通运输专业与专业认证标准之间存在的主要差距,提出了若干完善建议. 相似文献
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专业认证与本科教育教学工作审核评估对保障高校人才培养质量具有同频共振的作用.先进教育理念引领是共同特点,健全的内部质量保障体系是内在要求,点面结合认证与评估是协同作用的着力点,以质图强高质量发展是相同追求,质量文化建设是终极目标. 相似文献
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介绍日本高等工程教育认证机制及认证状况,认证对日本大学教育最直接的影响是重组教育课程,由此提出对于我国即将开展的专业认证的五点对策。 相似文献
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李云梅 《高等工程教育研究》2011,(2):155-160
阐述了美国大学工商管理教育专业认证产生与发展,指出社会问责与竞争优势是美国大学商学院主动申请认证的两大动力要素.提出美国大学工商管理专业认证是商学院发展战略的必然选择,成为商学院教育质量赢得社会认同并获取社会资源的重要手段,专业认证被视为教育质量优质的象征.在我国,评估结果的公信度有待提高,还需从评估理念,评估方式、评... 相似文献
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专业认证与工程教育体制改革 总被引：7，自引：1，他引：7
专业认证是引导工程教育协调发展的推动力。本文探讨了工程教育专业认证与工程教育改革的关系,旨在探索一条适合中国国情的工程教育改革之路,实现高等工程教育的创新与跨越。 相似文献
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工程教育专业认证:注册工程师认证制度的基础 总被引：19，自引：4，他引：15
工程教育专业认证是工程师认证制度实施的前提和基础。当前,工程专业认证工作迫在眉睫。本文分析了我国实施注册工程师制度的现状,评介了发达国家的有关经验,结合我国的特点,对如何开展工程教育专业认证工作进行了探索与思考。 相似文献
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应用型本科工程造价专业双证书认证模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
由于行业协会与高校之间的认证关系不成熟,国内应用型本科工程造价专业认证采用了一种双证书认证模式以适应国内高等教育人才培养质量的要求。双证书认证的核心内容是对毕业生的专业能力进行认证考核。但是由于认证考核的能力标准缺失、认证程序不完善等原因,造成了双证书认证实施过程中认证目标的扭曲,不利于建立行业协会与高校之间的认证关系。通过对发达国家及地区工料测量高等教育专业认证的实施方式分析,对其专业认证考核的关键要素进行对比研究,总结出国内双证书认证试点工作需要改善的环节,最终提出我国内地开展专业认证的建议,为应用型本科专业认证的开展提供借鉴。 相似文献