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1.
周宏毅 《宁波广播电视大学学报》2004,2(2):70-71
学习支持服务系统是远程开放教学系统中一个重要的子系统，是远程开放教育区别于传统教育的关键。随着电大开放教育事业的迅速发展，学习支持服务系统的构建越来越为人们所重视，本文通过对开放教育条件下学习支持服务系统建设的必要性，学习支持服务系统的基本内容及如何优化学习支持服务系统作了相应的阐述。 相似文献
2.
学习支持服务系统的有效性分析 总被引：6，自引：0，他引：6
为了研究学习支持服务系统在开放教育中的应用，重庆电大开放教育试点课题组对本市开放教育试点单位及学生进行了问卷调查。本文就重庆电大在远程开放教育中提供的学习支持服务手段及有效性进行了分析，并在此基础上提出了完善学习支持服务系统的几点思考，以便更好地服务于远程开放教育。 相似文献
3.
学习支持服务系统是现代远程开放教育中不可缺少的一环，认清学习支持服务系统的特征，引导学习支持服务系统的功能实现，对真正实现远程开放教育有重要意义。 相似文献
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学习支持服务是远程开放教育的重要组成部分，建立和完善网络学习支持服务体系是远程开放教育的一项十分紧迫的任务。本文考察了上海南汇区的远程开放学习者的网络学习环境，对上海电视大学南汇分校远程开放教育网络学习支持服务情况进行了调查和分析，并提出了相应建议。 相似文献
5.
建立宁波电大学习支持服务系统本土模式的实践与思考 总被引：3，自引：1，他引：3
学习支持服务系统是保证远程开放教育质量的基础，本文就宁波广播电视大学“一个环境、四个功能”建设和应用的实际，分析了学习支持服务系统在现代远程开放教育中的应用效果，并对学习支持服务系统的完善，从教育观念、教学模式、教学设计、信息挖掘、教师工作等方面提出了思考。 相似文献
6.
我国电视大学较早地应用了混合学习模式,但混合学习模式在实践中并未能真正取得很好的学习效果,混合学习的优势并未真正体现.分析其原因,除了学习者自身的原因,很大程度上是学校对学习者的学习支持服务不到位.目前,我国电视大学正处于向开放大学转型时期,混合学习将仍然是开放大学最适用的教学模式,而开放大学的学习支持服务系统在满足混合学习方面存在诸多不足,所以开放大学学习支持服务系统的建设显得特别重要.文章基于混合学习视角,对目前开放大学学习支持服务现状进行了分析,对未来开放大学学习支持服务系统建设进行了探讨,并从资源、平台、人员、学习过程支持服务等方面提出了建议. 相似文献
7.
苏辛 《中国远程教育(综合版)》2001,(8):1
据参加今年4月在德国举行的第20届远程开放教育世界大会的中国专家介绍，大会特别安排了3次“英国开放大学学生支持服务”专场报告，英国开放大学向大会提交的十多篇论文全部以此为主题，没有涉及其他任何研究领域，受到许多国家同行的关注。 国内外的实践都表明，开展远程教育必须建立学习支持服务系统。电大在这方面较早地进行了积极探索，前年又开始实施学习支持服务系统建设项目，提出要充分利用遍布全国的电大教学和教学管理网络，建成比较完善的现代远程开放教育学习支持服务系统，在为电大学生提供学习支持服务的同时，要为开展现代… 相似文献
8.
为了更好地满足远程开放教育的学习需要,长期以来国内外研究者就学习支持服务这一主题开展了大量的研讨,但至今尚无标准可依。随着我国远程开放教育的不断发展,原有的学习支持服务体系暴露出一些局限性。本文结合上海开放大学的实践与探索,采用问卷调查等方法,分析了远程开放教育教学过程中存在的问题,提出从教师资源支持服务、教学资源支持服务、教学过程支持服务、教育设施支持服务及教育管理支持服务五个维度(五维体系)来设计学习支持服务体系。通过对五维体系在远程开放教育中运作过程的研究,建构“以学习者为中心”的学习支持服务体系的理念,阐述了学习支持服务体系在创新教学模式、整合教育资源、契合学习者个性化需求等方面的运作成效。 相似文献
9.
王晓楠 《广东广播电视大学学报》2013,(2):1-5
学习支持服务系统的构建以及良好的运行是开放大学获得竞争优势并在竞争中获胜的关键,其包括教学支持服务和非教学支持服务两个部分。基于学习支持服务理论和国际比较的视角,梳理开放大学学习支持服务理论,分析比较亚洲三所开放大学的学习支持服务系统,为我国开放大学的学习支持服务体系构建提供一种新思路、新视角。 相似文献
10.
学习支持服务是远程教育不可缺少的构成部分,要提高远程教育的质量,必须建立一个全面、优质的学习支持服务体系。英国开放大学作为一所获得巨大成功的远程开放大学,它的学习支持服务系统建设值得借鉴。文章从服务组织、信息资源、服务流程等三个方面分析了英国开放大学学习支持服务系统的构成,以及由此为我国国家开放大学建设带来的启示。 相似文献
11.
周彩霞 《河北广播电视大学学报》2014,19(5):25-28
在我国学习技能支持并未引起足够的重视,英国开放大学网站上对于学习者的学习技能支持值得借鉴和参考。英国开放大学学习技能支持的特点包括:注重基础,着眼于提高学生的素质和能力,关注技能掌握和心理情感,注重学生个性需求,重视引进新技术等。我国远程教育学习支持服务需要从注重学习技能支持服务,充分发挥作业功能和效用及改变评价方式等方面进行完善。 相似文献
12.
人本主义思想与远程学习支持服务体系构建 总被引：2，自引：0，他引：2
远程学习支持服务体系是远程教育系统最主要的两大子系统之一,远程学习支持服务体系的构建和运营是远程教育质量的重要保证。本文在阐述人本主义思想的主要观点和远程学习支持服务理论的基础上,分析了人本主义思想从明确远程学习支持服务目标、充实远程学习支持服务内容、改进远程学习支持服务方式和完善远程学习支持服务过程四个方面,对学习支持服务体系构建的价值以及对远程教育实践活动的指导意义。 相似文献
13.
秦惠娟 《河北广播电视大学学报》2013,(6):36-38
探索信息技术与教育教学的深度融合是电大办学的特色,移动学习为电大发展带来了新的契机。移动学习资源的不足影响着电大深入开展相关学习服务。电大未来的移动学习资源建设可以借鉴MOOCs和翻转课堂等理念改进课程设计和学习服务,通过社会化学习来促进学习实现和资源生成,并探索完善移动学习资源的共建共享机制。 相似文献
14.
文章通过对远程教育的哲学理论分析,结合已有学习支持服务的界定,归纳影响界定的要素,根据我国的现状,提出规划建设“本土化”学习支持服务体系的建议,为我国远程教育学习支持服务体系规划、建设提供借鉴。 相似文献
15.
16.
谌晓芹 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(1):147-149
本文从高等教育规模扩张对教学质量的冲击、高等学校教学过程特点、高等学校对于学生学习服务支持的现状三个角度,剖析了学习支持对于提高我国高校教学质量的现实意义,并提出在充分利用信息技术构筑学生学习支持平台的基础上,实行低年级学生指导教师制、建立学习指导中心、加强心理咨询室的学习辅导功能等诸项具体措施。 相似文献
17.
采用问卷调查法对386名苗族初中生的学习乐观现状及其与社会支持的关系进行了探讨。结果表明:(1)苗族初中生的学习乐观整体上表现出积极趋势,但其结构的内部发展不平衡,学习效能乐观明显低于学习期望乐观,并有一定比例的学生学习乐观水平较低;(2)苗族初中生的学习乐观存在显著的性别差异和一定的年级差异;苗族学生的学习乐观水平显著低于汉族学生;(3)各来源的主观支持和支持利用度(包括烦恼倾诉、团体参与)对学习乐观具有显著预测作用。 相似文献
18.
19.
贺志强 《现代远程教育研究》2012,(5):90-96
探究性学习是国内基础教育改革的一项重大举措,但在实践中却受到人力、物力、财力的限制．推广困难。物联网技术具有全面感知、可靠传递、智能处理等特征,可以模拟真实场景,为探究性学习提供有利的技术支持。基于支持探究性学习开发的物联网传感系统,利用传感器技术实现真实环境中数据的获取和传输．并通过网络技术和图形显示与处理技术集成网络教学平台,实现远程、直观掌握真实情景事务的功能。在生物实验中的应用实例证明,利用物联网技术支持探究性学习有助于节约实验经费、减轻教师负担、激发学生学习兴趣、提升探究性学习活动的效果。 相似文献
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在创建学习型社会中,全社会要关注、支持电大的发展,同时,作为电大自身要创造条件满足民众个人的学习需求。当前,电大远程教育发展存在诸多问题,需要从有利于全民学习、全过程学习、全方位学习、学员生活方式学习、个性创意学习以及引导民众、满足学员学习要求等角度,多层面寻求对策以促进电大远程教育的发展。 相似文献