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随着科学教育地位的日益提升,科学课程改革的纵深发展,教育部决定在中小学阶段普遍设置科学课。从科学课实施的现实看,多种障碍不断凸显,其中最为典型的是任教科学课的教师(以下简称科学教师)之科学素养难以胜任科学课的教学,这已成为制约科学课程改革的"瓶颈"。教师是教育教学的主体与关键,对于中小学教育教学来说,更是如此。显然,提升科学教师的科学素养是改变当下科学课现状的前 相似文献
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通过对浙江省10个地区105名小学科学教师工作状况的调查表明,浙江省小学科学教师大部分属于"转行"或"兼职",缺少理科专业背景;课堂教学以讲授法为主,科学课的探究意识有待加强;教研组在教师发展中的功能弱化,教师亟需专业发展的有效支持。在小学教育本科专业中开设科学教育专业,提倡参与式的小学科学教师职后培训模式,构建专业网络支持系统,是提高小学科学教师素养和能力的基本途径。 相似文献
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张书文 《通化师范学院学报》2007,28(9):71-72
在新课程理念下的小学课程体系中,原小学自然课改为小学科学课,小学自然教学大纲改为小学科学课程标准,新的小学科学课程标准从理念、目标、内容、方法、评价等各个方面对小学科学课教师提出了新的要求,表明新课程改革对小学科学课教师角色期待和角色规范提出了新的的要求,这些要求必然对小学科学课教师角色的转变提出挑战,小学科学课教师必须正确理解小学科学课程标准,正确认识小学科学课程的价值,明确认识新的角色期待和角色规范的要求,积极进行自身角色的转变,才能成为小学科学课程实施的积极的促进因素。 相似文献
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杨国海 《襄樊职业技术学院学报》2007,6(1):52-54
针对新一轮基础教育课程改革中科学课程教师严重匮乏的状况，主张利用高校资源开展科学教师继续教育培训，着重探讨了科学教师继续教育的院校培训模式构建。 相似文献
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本文作者通过自制调查问卷和访谈目录,从科学课程资源开发与利用情况的各个方面,对贵州省7个地区20余所农村小学的部分科学老师进行了调查和访谈。结果表明,学校应组建专业科学教师队伍,提升科学课教师整体学历水平：应大力培训现有科学教师,提升其理论水平和实践能力：应协调社会各方,共同开发课程资源．促进科学课的教学．这些结果对贵州农村小学科学教育的改革与探索具有一定的参考价值。 相似文献
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在新一轮课程改革中走在改革前列的浙江小学科学，已经开始了利用网络平台开展教师培训新模式的探索。2005年6月，挂靠浙江省教研室的小学科学网络研修班隆重开班。尽管时间不长，但对研修班的探索已经有了初步成果。浙江省开展的网络研修班有以下六方面的特点： 相似文献
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《南昌教育学院学报》2018,(3):17-20
当前STEM教育以有助于培养具有创新思维和善于解决实际问题等能力的高素质人力资源而备受世界各国关注,STEM理念与小学科学课程的融合也成为我国基础教育领域改革的热点。2017年2月,教育部颁布《全日制义务教育小学科学课程标准》,在课程内容上增设了技术与工程领域,对小学科学教师提出了新的专业能力需求,即应当具备良好的跨学科知识整合能力、信息化教学能力、创新思维能力、工程与技术实践能力、科学教育教研能力和终身学习能力。这对教师专业能力提出新要求。 相似文献
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随着基础教育改革的逐步深入,小学科学课将逐步替代小学自然课,成为培养小学生科学素养的重要课程。目前国内多所高等师范院校都已开始着手或准备培养小学科学课师资。小学科学课教师的培养已成为科学课程改革的关键和高等师范院校的重要任务之一。因此,研究小学科学课程对教师的新需求,适应时代发展需要,全面培养小学科学教育师资,是亟待解决的一个课题。本文主要从教育理念、知识构成、教育实践能力三个方面分析研究小学科学课程对教师的新需求。■一、小学科学课程教师应树立全新的教育理念科学课程价值目标的追求,强调了学生在探究过程… 相似文献
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近几年"国培计划"新疆小学科学教师培训的测评结果显示,培训还不能完全满足一线教师的实际需要,培训内容和形式还有待充实和改进。本研究分别对新疆参加"国培计划"项目培训的小学科学骨干教师和新疆八个地州的小学科学教师进行调研,分析了当前新疆小学科学教师的专业素养现状及其培训需求,为科学研制新疆小学科学教师培训方案提供参考。 相似文献
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农村小学科学课程改革亟待加强 总被引：1，自引：0，他引：1
小学科学课程作为小学科学教育的一个主要途径,是培养小学生科学素养的重要环节。然而在农村小学科学课教学实践中出现的一些问题制约了我国农村小学科学课程的顺利实施。为顺利推进农村小学科学课程改革,应提升科学课程在各学科中的地位;提升科学课程教师的素质与课程资源开发能力;改革课堂教学,转换评价制度,全面实现科学教育目标。 相似文献
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在我国新一轮课程改革与构建终身学习社会的大背景下,教师培训工作受到前所未有的挑战。为了解决师资、时空、资源等方面的问题,诸多高校、教育局、教师培训机构开始尝试以“远程教育”开展教师培训(注:与近五年来的远程学历补偿不同,现在关注的是远程培训)工作。本文以华东师范大学网络教育学院为中小学教师培训开发的远程研修模式为案例进行研究,以“教师教育”与“远程教育”中的问题线索为脉络分析了这种模式的成功因子,期望能为网络教育与教师教育工作者提供可供借鉴的参考资源。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(3):37-39
科学双语教育对提高边疆农村地区的科学素质乃至综合素质具有不可替代的作用。加强小学科学双语教师培训,为基层学校培养一批强大的师资队伍,实现各民族团结进步、共同繁荣发展,具有十分重要的意义。根据边疆农村地区双语教师培训实践讲述新疆双语教师培训的进程、模式的构成、小学科学双语教师培训方案及小学科学双语教师培训现状,找出存在的问题,并对如何提高培训质量提出建议。 相似文献
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国际小学科学课程改革的历史与现状 总被引：5，自引：0，他引：5
通过对现代国际小学科学课程改革的历史回顾,可以看出。60年代课程改革失败的主要原因首先是未能充分考虑将教学内容与孩子们的认知特点相联系,其次是教师素质问题。然而。当时提出的课程编制的“探究”和“过程”思想,今天得到了重视和发展,它们被重新定义为以科学家的观念为基础的“科学的探究”和“科学的过程”。目前国际上对小学科学课程的性质、探究过程与课程内容的关系、教学目标和教学内容的细化程度以及教师培训的内客与方法等微观问题也都进行了较深入的研究和讨论,它们对我国目前的改革具有重要的借鉴意义。 相似文献
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远程培训已经成为包括"国培计划"在内的农村中小学教师培训的主要模式之一,远程培训在扩大了农村中小学教师参训的量的同时,也让培训机构开始关注质的提升和培训的实效性。构建农村中小学教师远程培训研修文化则是提升农村中小学教师远程培训实效性的路径之一,远程培训研修文化的构建需要各级教师培训机构的管理引领和班级管理员与学科辅导员的专业引领以及教师在网络研修和校本研修中的构建。 相似文献