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作为整个英语学习框架中的基石,英语词汇学习日益受到人们的重视.词汇学习策略的有效性已经成为专家和学者关注的焦点之一.就元认知策略对于大学生词汇习得影响的调查,探讨元认知策略与大学生英语词汇学习的相关性,结果表明元认知策略能够提高大学生的英语词汇水平,促进大学生的英语词汇习得. 相似文献
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以某校两个艺术班的65名学生为研究对象,依据元认知理论,通过问卷调查、访谈等方式,从元认知策略的三个方面,即计划策略、自我监控策略和自我评价策略入手,研究元认知学习策略对不同水平艺术生英语词汇习得的影响。结果表明,直接的元认知策略培训对学生成绩有积极影响,直接的元认知培训能够提高学生的词汇学习成绩。 相似文献
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喻晖 《湖北广播电视大学学报》2012,32(8):156-157
近年来对词汇习得策略的研究在我国逐渐展开。本文在简要介绍元认知策略和元认知词汇学习策略的基础上,阐述了这种学习策略在大学英语词汇学习中的具体应用,并对当前的词汇教学提出了一些建议。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(30)
英语词汇学习策略在二语习得研究领域渐受重视。本文通过阐释元认知相关理论,分析高职学生英语词汇学习现状及其成因,提出元认知策略在高职英语词汇教学中运用的几种途径。 相似文献
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论元认知知识在语言学习策略培训框架中的地位 总被引：1，自引：0，他引：1
孙欣平 《宿州教育学院学报》2006,9(6):118-120
本文借助陈述性知识和程序性知识的理论从元认知知识和元认知策略在策略学习和习得中的关系出发,结合元认知知识在学习过程中对认知因素和情感因素的影响,强调了元认知知识在整个策略培训框架中的地位,并在此基础上对已有的学习策略培训框架进行了补充。在此框架中,元认知知识与元认知策略相互影响,并共同作用于各种学习策略,最终影响了学习效果。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2010,(7)
随着学习理念成为语言教学领域研究与实践的主流,对于二语习得中学习策略的研究吸引了研究者的极大兴趣。本文就二语习得中学习策略的定义、元认知策略在二语习得中的角色、元认知策略的重要性以及如何教授元认知技能做出初步探析与研究。 相似文献
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叶鑫 《中国科教创新导刊》2010,(35):175-175
现今大学生的英语词汇习得对词汇意义的理解存在孤立、静止、片面等等不足之处。本文结合Krashen的＂输入假设＂理论,从二语习得的角度出发,结合语境策略、精加工策略和元认知策略等学习策略,探讨着重输入假设对英语词汇习得的启示。 相似文献
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陆颖 《湖北成人教育学院学报》2014,(3):97-99
在高职院校思想政治教育中,注重高职学生的个性培养意义重大,这既是对新时期高职院校思想政治教育工作提出的新要求,又是实现思想政治教育的目标所在。本文分析了"90后"高职大学生的思想特点,探讨了"90后"高职学生思想政治教育存在的问题,同时提出了要树立以学生为本的教育理念,通过改革教学内容、教学方法等措施,探析实施个性化思想政治教育的可行办法。 相似文献
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近年来,元认知策略培训与英语写作教学的关系备受关注。以一名高职非英语专业学生为研究对象,从五个方面对其进行写作元认知策略培训个案研究。结果表明：元认知策略培训能有效提高学生英语写作水平;元认知策略培训能提高学生元认知策略使用能力和英语自主学习能力;教师在培训中起不容忽视的指导和引领作用。 相似文献
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高职学生英语词汇学习策略运用调查 总被引：1，自引：0，他引：1
英语词汇是学习英语的基础,词汇学习策略的掌握影响着学习者的学习效果。全文通过对高职院校二年级学生词汇学习策略的问卷调查,用统计软件SPSS分析了词汇学习策略与成绩的相关性以及各策略的使用平均数。分析显示,猜词策略和产生焦虑感与词汇学习呈极其显著相关。认知策略使用率最高,元认知策略使用率最低。教师应培养学生选择正确的词汇学习策略,学生应积极主动调整策略。 相似文献
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张群芳 《湖州师范学院学报》2014,(9):95-100
针对独立学院学生学习特点,对独立学院英语专业大一学生综合英语课程,从了解学习认知和策略认知、目标制定和计划制定、自我监控和自我评价等三方面进行元认知策略培训。通过定性和定量研究总结元认知策略培训结果及成效。研究结果表明,元认知策略培训融入英语教学过程中是可行的且富有实效的;有效的培训可提高学生元认知意识,提升学生自主学习意识。此项研究对于普通高校英语教学也有一定的借鉴意义。 相似文献
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李燕 《涪陵师范学院学报》2010,26(4)
在基础英语教育中,词汇是一个永恒的难题.本研究借助二语习得研究的最近成果,通过实证调研,考察基础英语学习中学生的词汇学习策略,并反思其中问题,提出词汇学习训练具体办法并付诸教学实践,验证其结果.本文还重点探讨了词汇习得与阅读之间关系. 相似文献
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提供了一个成功的英语词汇学习语用策略培训模式。通过定性和定量相结合的方法说明了语用策略培训能促进词汇学习,有利于培养学习者元认知策略和优化学习者情感状态。 相似文献
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彭兵 《伊犁教育学院学报》2004,17(2):154-157
对于中国的英语学习者来说，英语词汇量的缺乏仍然是目的语习得的瓶颈。特别是非英语专业学生，由于阅读量少的限制，他们在英语词汇的习得过程中会遇到更多的困难。所以应从心理语言学和认知语言学的角度来探讨帮助非英语专业学生通过泛读促进英语词汇的习得。 相似文献
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鲁畅 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2007,30(6):53-55
词汇学习在语言学习中占有十分重要的地位.日语词汇量不足与日语词汇学习的认知策略不足是制约日语学习者词汇拓展的主要因素.因此,在日语词汇学习中,要掌握语义分类策略、特殊记忆策略、联想记忆策略、语境巩固策略以及循环重复策略等认知策略,并建立系统、完整的词汇学习的认知策略结构.这样,才能有效地认知日语词汇,有效地掌握所学词汇. 相似文献