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1.
张玉红 《天津市教科院学报》2007,(5):33-35
新疆中小学生在心理健康素质的适应维度上存在着年级差异。具体为小学五年级学生水平最高,其次是初三学生,初一学生水平最低。新疆汉、维、哈族中小学生在心理健康素质的适应维度上存在着民族差异。具体为小学五年级维族学生适应水平显著高于汉族和哈族学生;在初一和初二年级,适应水平从高到低依次是汉族学生、哈族学生、维族学生;在初三年级,适应水平从高到低依次是哈族学生、汉族学生、维族学生;在高中阶段,三个民族学生的适应水平无显著差异。 相似文献
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为探讨新疆维吾尔族、汉族学生心理健康状况,采用SCL90症状自评量表对新疆维吾尔族、汉族13-15岁中学生的心理健康状况进行问卷调查.结果表明,雏吾尔族学生SCL90各因子分均明显低于中国常模和汉族学生,以人际敏感、抑郁、偏执、敌对等症状尤为突出,说明维吾尔族学生的整体心理健康水平较高,心理素质相对比较稳定.汉族学生SCL90各因子分均明显高于中国常模,以强迫症状、人际敏感、抑郁、敌对、偏执、精神病性等症状尤为突出,说明汉族学生整体心理健康状况较差. 相似文献
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《兰州教育学院学报》2018,(8):158-161
本文采用多阶段分层整群随机抽样方法,抽取了新疆四所本科院校的1480名大学生进行调查研究,来了解新疆大学生心理健康素质现状以及比较维吾尔族、汉族和哈萨克族大学生的心理健康素质特点。研究结果显示:(1)新疆大学生的人际素质、个性素质、应对风格和适应能力显著高于全国常模水平,而动力系统、归因风格和自我意识低于全国常模水平。(2)维吾尔族大学生应对风格较灵活,适应性较好;汉族大学生人际素质和动机水平较高;哈萨克族大学生应对风格较灵活,适应性较好且个性品质较突出。 相似文献
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文章基于新疆哈萨克族与汉族杂居地区的田野调查,在了解当地民族关系状况的基础上,探析该地区和谐民族关系的成因,认为哈萨克族牧民的定居是哈汉和谐民族关系的前提,密切的经济往来是哈汉民族和谐关系的保证,文化多样性及民族间婚育观念开明与宽容是哈汉民族关系和谐的基础,民族间的互尊互助是哈汉民族间关系和谐的润滑剂。 相似文献
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经过对新疆维、汉、哈、柯四民族乡村学生收缩压和舒张压与全国同性别同年龄学生的相应指标进行两两比较t检验，通过研究分析，得出新疆四民族乡村青少年学生心脏血管系统功能发育特点和不足，为学校卫生保健、体育教学、训练工作提供量化参考依据。 相似文献
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内蒙古地区初中学生自我概念发展的跨文化研究 总被引：1，自引：0，他引：1
牡丹 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,29(2):94-99
本文初步对内蒙古地区初中学生自我概念发展作了跨文化实证研究。结果表明 :(1 )在生理自我、心理自我以及自我概念发展的总趋势上 ,蒙族学生显著低于汉族学生 ;(2 )在家庭自我、道德自我、社会自我概念的发展趋势上 ,蒙汉初中学生无显著差异 ;(3)在自我概念发展总趋势上 ,城市和县镇初中学生显著高于农村学生 ;城市和县镇初中学生间无显著差异 ;(4)在道德自我、社会自我概念发展上 ,城市、县镇、农村初中学生间无显著差异 ;(5)在生理自我和心理自我概念发展上 ,城市和县镇初中学生显著优于农村学生 ,城市初中学生又显著优于县镇初中学生 ;(6)在家庭自我概念的发展上 ,城市和县镇学生没有显著差异 ,县镇学生显著优于农村学生 ,而农村初中学生和城市初中学生间无显著差异 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(2)
朝鲜族大学生进入以汉族学生为主的大学校园,受语言环境、民族文化、本民族学生数量等因素的影响,在学习、生活、人际关系等学校适应上存在一定问题。小组工作作为社会工作三大专业方法之一,在解决团体共同问题方面具有显著的优越性。本文针对朝鲜族大学生学校适应问题,设计出具体的小组工作活动方案,希望为改善朝鲜族乃至其他少数民族大学生的学校适应问题提供一定的参考价值。 相似文献
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民族杂居区不同民族中小学教师信息素养的比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
在新疆这样的多民族地区,教育信息化关键是民族教育的信息化,而民族教师的信息素养水平在新疆民族信息化进程中的作用举足轻重.本文在问卷调查的基础上,对新疆某民族杂居地区的哈萨克族、回族、汉族中小学信息素养水平进行了调查研究,调查结果表明:回族中小学教师与汉族中小学教师的信息素养水平之间不存在显著性差异,但回汉中小学教师与哈萨克族中小学教师之间却存在显著性差异,文中尝试对出现此种差异的原因进行了分析. 相似文献
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为考察内地和民族地区汉族中学生的涵化心理与族际文化关系,本文运用定量的方法来分析汉族和民族地区的汉族学生样本。采用"有目的抽样"技术,发放"青少年文化心理适应比较研究"问卷来进行调查研究。调查发现:在文化互动的四个策略中,汉族地区中学生整合和边缘化策略总体得分较高;边疆地区中学生同化策略总体得分较高;不同地域学生在与涵化四类策略相关的保持文化传统的态度上,表现出显著性的差异。在语言使用、族际接触、族际交友的态度上,四类策略均表现出显著性的差异。研究结论:从总体上看,汉族学生在文化互动四类策略的态度中,对于整合持较强的态度。在地区差异上,四个策略的地域差异性显著。从文化传统保持、语言使用、族际接触、族际交友等不同生活领域,不同地域的四种涵化态度倾向均表现出显著性差异。 相似文献
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运用文献资料、问卷调查、专家访谈等方法针对新疆各族中学教师健康状况进行了调查．结果表明：新疆中学教师亚健康的现患率为69.57％．各族教师亚健康现患率依次为：维吾尔族、蒙古族、汉族、柯尔克孜族、哈萨克族、锡伯族．各族教师心理、躯体,社会适应性亚健康现患率均有不同．并根据教师健康情况提出预防对策． 相似文献
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为了探讨汉、藏初中生应对风格和学习适应性的关系及其文化差异,本研究对南昌地区的初中生进行调查,采用多元方差分析、相关分析及基于结构方程的路径分析进行数据处理。结果表明,初中生应对风格、学习适应性的民族差异显著,藏族高于汉族;应对风格与学习适应性显著正相关,并对学习适应性有显著的正向预测作用;进一步多组比较表明,应对风格对藏族学生学习适应性影响显著,而对汉族学生影响不显著。说明汉、藏学生应对风格、学习适应性及其关系具有不同的特点,灵活的应对风格有助于初中生的学习适应。 相似文献
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汉藏中学生被嘲笑的特点及差异性比较 总被引：1，自引：1，他引：0
目的了解汉藏中学生被嘲笑的状况,初步探讨我国中学生被嘲笑的特点及差异性.方法采用整体随机抽查法,选取四川、青海地区6所中学786名学生,以TQ-R嘲笑量表对所有被试进行测试.结果96.85%的中学生受到过不同程度的嘲笑,其中身体外貌被嘲笑最多,家庭背景被嘲笑最少,而且同伴是中学生被嘲笑的首要嘲笑者.从人口统计变量及年级上的差异性看:中学生被嘲笑不存在民族差异性;动作举止和身体外貌的嘲笑有显著的性别差异;社会行为嘲笑在父母亲的文化程度上差异显著.家庭背景嘲笑只有在母亲的文化程度上有差异性.中学生被嘲笑在城乡和家庭月收入高低及年级上差异非常显著.来自于农村的中学生被嘲笑的得分显著高于来自于城镇的;家庭月收入越低中学生被嘲笑是越多的;中学生被嘲笑总量表平均分的年级趋势呈波峰型趋势,被嘲笑频率最多是高一,最少是初一,而且学业成绩、动作举止和家庭背景的被嘲笑分数随年级增加而升高.结论中学生被嘲笑具有普遍性,没有民族性差异,多个维度的嘲笑不存在性别和父母亲文化程度的差异;但在城乡和家庭月收入及年级上中学生被嘲笑有显著差异,在教育干预和对策上应区别对待. 相似文献
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汉魏两晋南北朝是我国历史上的民族大融合时期,表现在饮食方面,胡族与汉族之间的交流便十分频繁。其原因当与张骞凿空西域、夷夏观的演变以及胡汉民族不同的生活方式等不无关系。胡汉之间的饮食文化交流体现出双向性、层次性和创新性等特点,对当时及后世产生了积极的影响。 相似文献
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民汉合校的核心目标,是在民族学校与汉族学校合并的基础之上实施双语教育,提高少数民族地区的教育质量,促进各民族之间的共同发展,使各民族达到文化、心理、情感上的融合。达到这一目标,在少数民族地区实行双语教学具有巨大的现实意义。 相似文献
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周天梅 《内江师范学院学报》2010,25(10):71-76
目的探讨汉、羌、彝族中学生自我概念的特点.方法采用自我概念量表测量汉、羌、彝族900名中学生自我概念的状况,并进行不同层面的分析.结果民族和学习成绩对中学生自我概念的自我总分和生理自我、道德自我、心理自我、自我满意和自我行动五个维度得分有交互作用.除自我批评维度外,汉族中学生自我概念及其余各维度得分显著高于羌族中学生（P〈0.05）,其道德自我、社会自我、自我认同、自我满意和自我批评五个维度上得分也显著高于彝族中学生（P〈0.05）;彝族中学生的自我概念总分及其生理自我、心理自我、家庭自我和自我行动四个维度得分明显高于羌族中学生（P〈0.05）,而自我批评得分又低于羌族中学生（P〈0.05）.女生的自我概念总分及道德自我、家庭自我、社会自我、自我认同和自我行动五个维度得分显著高于男生.学习成绩优、良中学生的自我概念总分及其余各维度（除自我批评外）得分均显著高于学习成绩中、差中学生（P〈0.05）.结论中学生自我概念存在民族差异、性别和学习成绩差异. 相似文献
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汉唐时期,中国是一个民族众多的国家,各民族都有自己的饮食生活特点。而饮食生活的地方性和民族性,也就构成了饮食文化交流与融合的客观基础,而同处于统一的多民族国家之中,更为各民族饮食文化交流与融合提供了便利。一方面是兄弟民族,特别是西北方的少数民族的饮食原料(汉唐人称之为胡食),纷纷传入内地,这些都大大丰富了汉唐人民的饮食,成为中华传统饮食文化不可分割的组成部分。另一方面,汉族也不断向西域、周边少数民族输出中原的农业文明,这对提高胡族的饮食文明产生过积极的作用。 相似文献
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新疆中小学民汉合校学生人格特征研究 总被引：2，自引：0，他引：2
孙建梅 《新疆教育学院学报》2008,24(2):23-26
民汉合校是新疆发展少数民族基础教育乃至提升新疆整体教育水平的指导方针。学生是民汉合校的关键体验者和事实受益者,他们对民汉合校的意识倾向;合校后民汉学生认知风格、学习动机、兴趣、性格、能力等人格特征方面的变化,直接决定民汉合校的实践价值。本研究就此展开探讨。 相似文献