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1.
目的:探讨高中生学习自我效能感、考试焦虑与学习投入的关系。方法:应用考试焦虑量表、学习自我效能感量表和中学生学习投入问卷对520名高中生进行测评,利用SPSS17.0对变量间的效应关系进行分析。结果:学习投入及其各维度、学习自我效能感与考试焦虑之间存在显著的负相关(p<0.01),学习自我效能感与学习投入之间存在显著的正相关;考试焦虑对学习投入和学习自我效能感具有负向的预测作用(t=-4.899,p<0.001,t=2.056,p<0.5),学习自我效能感对学习投入有正向的预测作用(t=2.352*,p<0.5)。结论:学习自我效能感在考试焦虑与学习投入之间存在显著的中介作用。 相似文献
2.
通过问卷调查,探讨职校生考试焦虑的特点,分析职校生成就动机、成就目标取向及自我效能感与考试焦虑之间的关系。结果显示,职校生的考试焦虑水平较高,大多数学生存在中等以上程度的考试焦虑;职校女生的考试焦虑极其显著高于男生;三个年级学生的考试焦虑之间存在显著性差异,一、二年级学生考试焦虑显著高于三年级学生;职校生考试焦虑与成绩目标有显著正相关,与回避失败有非常显著正相关,与一般效能感和学业自我效能感均存在非常显著的负相关,与自我调节学习效能感存在显著负相关;职校生成就目标取向中的"回避失败"、自我效能感中的"一般性自我效能感"对考试焦虑具有极其显著的预测作用。 相似文献
3.
为了探讨农村留守儿童的心理一致感、同伴依恋和心理健康之间的关系,对327名西南地区留守儿童施测心理一致感量表简版(SOC-13)、父母同伴依恋问卷(IPPA)中的同伴依恋分问卷和中国中学生心理健康量表(MSSMHS)。结果发现:(1)留守儿童的心理一致感、同伴依恋性别差异显著,女生的同伴依恋、心理一致感均显著高于男生;(2)留守儿童的心理一致感、同伴信任、同伴沟通、同伴依恋与心理健康水平呈显著正相关,同伴信任、心理一致感显著正向预测留守儿童的心理健康水平;同伴疏远与心理健康水平呈显著负相关,前者显著负向预测后者;(3)心理一致感在同伴依恋和心理健康之间存在部分中介效应,中介效应占总效应的4.9%。因此,可通过调节留守儿童的心理一致感和同伴依恋水平对其心理健康进行干预。 相似文献
4.
大学生自我效能感、考试焦虑与学习成绩的相关研究 总被引：1，自引：0，他引：1
文章以邯郸三所大学的学生为对象,通过问卷的方式来研究大学生自我效能感、考试焦虑与学习成绩的关系.结果显示,大学生的自我效能感与学习成绩呈显著正相关关系,而考试焦虑水平对学习成绩有间接的负性作用,自我效能感与考试焦虑之间呈显著负相关关系. 相似文献
5.
以88名非英语专业学生为研究对象,采用t检验,相关分析和回归分析技术探讨了不同外语水平学生的外语焦虑,外语自我效能感和外语水平的差异及三者之间的关系。结果表明：外语水平较高的学生焦虑水平显著低于外语水平较低的学生,自我效能感相反;外语焦虑与外语水平呈显著负相关,与自我效能感呈显著负相关,自我效能感与外语成绩呈显著正相关;外语焦虑与自我效能感互为显著预测变量．外语水平也可预测自我效能。 相似文献
6.
为考察中学生学习观、学业自我效能感与自主学习能力之间的关系,本研究以聊城市440名中学生为被试,运用问卷调查法进行研究。结果发现:学习观、学业自我效能感与自主学习能力存在着显著的正相关;学习观、学业自我效能感是自主学习能力有效预测因素;学业自我效能感是学习观与自主学习能力关系间的部分中介变量。 相似文献
7.
采用学习自我调节问卷和父母、同伴依恋问卷,对619名中学生进行的问卷调查表明:中学生依恋质量总体较好,不同来源的依恋具有明显的相关关系,亲子依恋能有效预测同伴依恋;中学生以自我决定学习动机为主,其依恋与自我决定学习动机存在显著的正相关,说明依恋质量越高,自我决定学习动机的自主性水平越高;不同来源依恋对中学生自我决定学习动机具有预测作用,父子依恋与同伴依恋对自我决定学习动机的影响具有交互作用。 相似文献
8.
目的:探索中学生的家庭教养方式和同伴依恋对社交焦虑的影响。方法:对499名初中生和高中生施测父母养育方式评价量表、青少年父母同伴依恋问卷、社交回避及苦恼量表。结果:家庭教养方式、同伴依恋和社交回避及焦虑之间有显著的相关;逐步回归和路径分析均显示,同伴依恋对社交回避及焦虑的预测作用最强,其次是父亲教养方式,而母亲教养方式的预测作用不显著。 相似文献
9.
运用素社会倾向量表、友谊质量问卷和同伴排名问卷,对318名中学生进行亲社会行为与同伴关系的相关性调查.调查结果显示:中学生亲社会行为与友谊质量、同伴接纳存在显著正相关;多元线性回归发现,同伴接纳、帮助与指导、冲突解决策略、肯定与关心对中学生的亲社会行为有显著预测作用. 相似文献
10.
使用大学生择业焦虑问卷、专业认同问卷和择业效能感量表对广西6所高校844名在校大学生进行测量,以探讨大学生专业认同、择业焦虑与择业自我效能感的关系,结果显示:①大学生专业认同、择业效能感和择业焦虑在性别、年级上均存在显著差异,在生源地上差异不显著;②大学生专业认同与自我效能感之间呈显著正相关(r=0.43,P<0.01),自我效能感与择业焦虑之间呈显著负相关(r=-0.35,P<0.01),专业认同与择业焦虑呈负相关(r=-0.26,P<0.01);③大学生专业认同正向预测择业效能感(β=0.31,P<0.01),择业效能感负向预测择业焦虑(β=-0.27,P<0.01),专业认同负向预测择业焦虑(β=-0.13,P<0.05),从中介效应来看,大学生自我效能感在专业认同对择业焦虑的影响中起部分中介作用。由此可知,大学生专业认同与择业焦虑关系密切,择业效能感在专业认同与择业焦虑中起部分中介作用。 相似文献
11.
学习氛围、工作特征对小学教师自主学习的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究采用学习氛围、工作特征和小学教师自主学习问卷法对610名小学教师进行调查,探讨学习氛围和工作特征对小学教师自主学习的影响,为促进小学教师的自主学习提供依据.结果表明:小学教师学习氛围与小学教师自主学习之间存在着显著的正相关关系,其工作特征与小学教师自主学习之间存在着显著的负相关关系;小学教师学习氛围和工作特征对其自主学习有预测作用,其中学习氛围对小学教师自主学习的预测力最大,其次是小学教师工作特征中的社会偏见和自己能感知到的忙碌感. 相似文献
12.
采用"学习成功感量表"、"学习方式问卷"和"我的班级问卷"对安徽省、江苏省5所中学15个班级664名中学生进行调查,分析班级环境、学习方式与中学生学习成功感之间的关系。结果显示不同班级环境、不同学习方式中学生学习成功感存在显著差异(F(2,661)=65.830,p<0.001;t=8.508,p<0.001);深层式学习方式对班级环境和学习成功感均有直接的效应,路径系数分别为0.46和0.65;同时通过感知的班级环境对学习成功感产生间接效应,路径系数为0.28。班级环境、学习方式对中学生学习成功感有显著的影响。 相似文献
13.
戚心洁 《潍坊教育学院学报》2023,(5):59-64
为探讨同伴排斥对学习投入的影响以及内在心理机制。采用大学生社会排斥量表、自尊量表、防御机制量表、学习投入量表对福建省3所综合性高校共1231名大学生进行调查。结果发现①同伴排斥与大学生学习投入呈显著负相关(r=-0.33,P<0.01);与自尊水平呈显著负相关(r=-0.49,P<0.01),与成熟防御机制呈显著正相关(r=0.21,P<0.01),与不成熟防御机制呈显著正相关(r=0.18,P<0.01)。②中介效应检验表明,同伴排斥对大学生学习投入的直接效应显著,效应量为-0.13,自尊和成熟防御机制在同伴排斥和学习投入之间均起到单独中介作用,效应值分别是-0.15,0.01,并也起到链式中介作用,中介效应值是-0.02;自尊和不成熟防御机制在同伴排斥和大学生学习投入之间仅起到单独中介作用,效应值分别是-0.16,-0.07。说明同伴排斥对大学生学习投入水平具有预测效应,既包括排斥的直接效应,也包括自尊和成熟防御机制的间接效应。 相似文献
14.
朱晓艳 《五邑大学学报(社会科学版)》2014,(2):89-92
采用数理统计方法,以383名本科生为对象,分析了大学生英语成绩与成就目标定向、英语焦虑间的关系.结果表明：（1）大学生成就目标定向多为掌握接近型和掌握回避型,英语焦虑程度普遍较高.（2）女生成绩回避目标定向显著高于男生,男女生英语焦虑及英语成绩没有显著差异.（3）掌握接近目标定向与英语成绩呈显著正相关,与英语学习焦虑呈显著负相关;掌握回避目标定向与英语成绩不相关,与英语学习焦虑呈显著正相关;成绩接近目标定向与英语成绩不相关,与英语学习焦虑呈显著负相关;成绩回避目标定向与英语成绩呈负相关,与英语学习焦虑呈显著正相关.本研究对于大学阶段的英语教学具有一定的启示. 相似文献
15.
为探讨学校松-紧文化对中学生校园欺凌的关系及作用机制,选取云南省德宏州三所中学的808名中学生,利用学校松-紧文化量表、集体道德推脱量表、集体效能感量表、中学生欺凌量表对其进行问卷调查。结果显示:(1)学校松-紧文化可以显著预测校园欺凌;(2)学校松-紧文化与集体道德推脱呈显著负相关,与集体效能感呈显著正相关,与校园欺凌呈显著负相关;集体道德推脱与校园欺凌呈显著正相关,集体效能感与校园欺凌呈显著负相关;(3)学校松-紧文化同时通过集体道德推脱、集体效能感的双重中介作用对校园欺凌产生抑制作用。 相似文献
16.
消极完美主义人格对中学生考试焦虑的预测研究 总被引：1，自引：0，他引：1
许菲 《教育测量与评价(理论版)》2012,(3):34-37
目的：考察消极完美主义人格对中学生考试焦虑的预测作用。方法：选取初三、高三年级学生共543人,在考试前一个月进行消极完美主义人格的测试,考试结束后进行考试焦虑测试。结果：中学生消极完美主义人格各维度与一个月后的考试焦虑水平显著相关,“害怕负面评价”维度能够预测考试焦虑17．7％的变异量。结论：消极完美主义人格对中学生一个月后的考试焦虑有一定的预测作用。 相似文献
17.
18.
《黑龙江教育学院学报》2016,(3):83-85
本研究考察高一学生模糊容忍度、听力焦虑与他们英语听力成绩之间的相关关系。调查者以广东省广州市某重点中学高一学生为研究对象,采用"第二语言模糊容忍度量表""英语听力焦虑量表"以及学生的英语听力成绩来探究三个变量之间的关系。研究结果显示,受试者的模糊容忍度与听力焦虑呈显著负相关,与英语听力成绩呈弱正相关,听力焦虑与英语听力成绩呈较强负相关关系。本研究对了解中学生的英语学习心理,改善听力学习和教学有一定的启示。 相似文献
19.
为探究父母消极控制与反馈、黑暗人格、同伴关系、社会适应的关系以及其内部作用机制,对1934名中学生采用整群施测法进行问卷调查。结果发现:1.父母消极控制与反馈、黑暗人格和积极社会适应呈显著负相关,和消极社会适应呈显著正相关;同伴关系和积极社会适应呈显著正相关,和消极社会适应呈显著负相关。2.控制了家庭社会经济地位的影响后,黑暗人格、同伴关系在父母消极控制与反馈对社会适应的影响中起链式中介作用。该研究验证和拓展了家庭社会化和社会学习等理论在青少年社会适应影响机制中的应用。 相似文献
20.
抑制控制、情绪调节策略对幼儿的个性、行为和规则意识、同伴关系等社会性发展有重要意义.本研究对4～6岁幼儿抑制控制、情绪调节策略及同伴接纳三者之间的关系进行了研究.结果显示:(1)中班幼儿的抑制控制能力能显著正向预测同伴接纳,与自我安 慰策略成显著正相关,与发泄成显著负相关.大班幼儿的抑制控制能力与情绪调节策略无显著相关,与同伴接纳能力呈显著正相关.(2)中班幼儿的抑制控制通过发泄策略这条路径间接影响了同伴接纳. 相似文献