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高等教育以人为本首先应以学生为本,具体而言就是以学生的权利为本。大学生作为一名自然人和受教育者享有宪法和法律规定的种种权利,在教育教学过程中,大学生尤其应该享有发展权、自由权、民主权等。 相似文献
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20世纪90年代以来，我国的高等教育取得了很大的发展。与此同时，随着我国高等教育改革的不断深入以及高等教育收费制度的实行，高等教育的接受者——大学生的角色悄然发生变化，从单纯的受教育者转变成具有消费者特征的人。许多学生（本文所论述的学生特指接受高等教育的学生）开始要求拥有作为高等教育消费者所应该享有的权利。但是，有相当数量的学者和教育管理者不赞同学生是消费者的观点。大学生到底是不是消费者，这一问题引起了人们的广泛关注和争论，笔者认为，弄清楚这一问题对我国高等教育的发展以及高等教育质量的提高有着十分重要的现实意义。 相似文献
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保障学生的权利是教育法的一项重要内容。随着依法治国和高等教育体制改革的深入,大学生的权利已从应然状态转到现实状态。从大学生的身份和法律地位来讲,作为国家公民,他们应享有宪法规定的作为公民应享有的权利。此外,在教育教学过程中,大学生尤应享有发展权、自由权、 相似文献
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对学习者权利的认同与维护是时代发展的必然,也是社会进步的体现.对现代远程学习者的权利的关注和研究,将直接作用于现代远程教育事业的进一步发展和完善.现代远程教育学生具有国家公民、受教育者和消费者的三重身份,既享有公民应享有的一般的法定权利,又享有受教育者应享有的特殊的法定权利,还享有作为高校消费者的基本权利. 相似文献
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从大学生权利看高校的教育管理 总被引：9，自引：0，他引：9
保障学生的权利是教育法的一项重要内容。随着依法治国和高等教育体制改革的深入,大学生的权利已从应然状态转到现实状态。本文提出了作为大学生应享有的权利,并对高校管理如何进行改造以保障大学生的权利作了分析与探讨。 相似文献
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随着我国法治进程不断深入,高校在履行管理职能时与大学生权利产生冲突的情况时有发生。大学生既享有宪法赋予公民的基本权利,又享有作为受教育者特殊的法定权利。其权利意识的增强既反映了我国依法治教取得的成就,也对现代高校管理提出了挑战。文章首先对大学生权利的法律依据进行了界定,接下来对大学生权利意识常见误区进行了剖析,最后就对策进行了探讨。 相似文献
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教育公平是一个相对的概念,现阶段的高等教育公平是基于对每个人基本平等权利的承认,认可每个人应享有接受高等教育的权利。民办高等教育给了受教育者一种新的选择,其教育产业化的方式及对解决区域教育发展不均衡的作用,都证明其是实现教育公平的一种途径。 相似文献
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如何构建二元化的高校学生权利救济制度 总被引：5，自引：0，他引：5
高校学生的权利一般由两部分组成，一是作为公民所享有的宪法和法律赋予的政治权利与民事权利；二是受教育者作为学生享有的权利，即教育法律法规规定的受教育者作为学生区别于其他公民应该享有的权利。当受教育者的权利被损害或侵害时，应有相应的救济措施，我国《教育法》赋予受教育者的救济途径有“申诉”和“诉讼”两种。但由于我国高校学生权利救济制度并未完全建立，重构学生权利救济制度已成必要。一、现行学生权利救济制度缺乏统一性和可操作性现行学校学生权利救济制度经过十几年的实施，虽对维护学校管理秩序和保障学生的合法权益… 相似文献
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大学生同普通公民一样享有宪法和法律规定的各项基本权利,同时作为受教育者,又有特殊的权利和义务。厘清高校与大学生之间法律纠纷的实质有助于解决实际问题,学校方面应弘扬以人为本的治学理念,既不能滥用权力侵害大学生的正当权益,也不能一味迎合学生诉求而背弃国家赋予的管理职责;作为学生既要提高“维权”意识,也负有履行学校依法管理职权的“护法”义务。 相似文献
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用现代法治精神构建和谐校园——大学生权利保障的制度创新 总被引：3，自引：0，他引：3
高校内部管理中法律纠纷多数源于高校管理与学生维权的冲突。大学生既享有宪法赋予公民的基本权利,又享有作为受教育者特殊的法定权利。明确学生的权利是保障学生合法权益的基本前提,也是维持正常教学秩序的需要,更是高校实现学生现实权,构建和谐校园的要义所在。 相似文献
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随着依法治校进程的加快和高校学生维权意识的增强,维护高校学生正当的学习权利已经引起教育界、法学界高度关注。受教育者的权利可分为两部分,一部分是受教育者作为公民应享有的权利;另一部分是受教育者作为学生应享有的权利。这两部分权利兼有自由权、社会权属性。按传统理论,对于侵犯他人自由权的行为可以诉诸司法救济,但社会权不具有司法可诉性。高校学生学习权的主要内容有学习自主权、学习保障权、学习成果享受权以及法律法规所规定的其它权力。行使这些权力,应遵守:有利于学习的原则;依法维护学生学习的合法权利,就必须理清教育法理。完善法律机制和健全监督机制。 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:教育公平的关键是机会公平,基本要求是保障公民依法享有受教育的权利,为了促进高等教育公平,应实行以举办者投入为主、受教育者合理分担培养成本、学校设立基金接受社会捐赠等筹措经费的机制。纲要的这 相似文献
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从教育法学上看,受教育权是学生应享有的景根本的权利,是生存权和发展权的基础.不管从反映本质特点的概念性定义考察,还是从实践层面的操作性定义考察,只有以受教育者潜能开发为本位的素质教育,才能使受教育者充分地享有受教育权. 相似文献
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我国法律确认学生所享有的各项权利,但在对学生权利的法律保障方面,还存在一定的缺陷和不足,甚至在局部问题上存在重大的缺陷,这些都有待于进一步的研究和改善。解决大学生法律权利保障问题已是当务之急,因此必须引导大学生树立现代法律意识,增强法律意识,提高学生维权能力,完善高等教育的相关法律法规,建立完备的司法救济体系为学生维权提供法律保障。 相似文献
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高等教育服务是高等学校的基本产出,大学生是高等教育服务的消费者。基于这种消费者身份,源自对高等教育服务消费自由、正义与效率的追求,大学生应该享有知情权、选择权、参与管理权、消费条件权、损害求偿权、公平消费权、维护尊严权、消费教育权、维权结社权等消费权利。这些权利的实现需要进行权利的合法设定,保障客观物质条件,发挥社会中介组织作用,建立高等教育问责制度,增强消费者自己的权利意识和维权能力。在消费者权利受到侵犯时,可以通过与学校协商、向学校申诉、向教育行政主管部门申诉、申请行政复议、调解、仲裁、司法审查、舆论监督等途径寻求救济。 相似文献
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构建高校学生权利保障体系刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
高校学生既是公民，又是受教育者，享有应受保障的合法权利。本文依据有关法律法规，在分析了高校学生的权利和义务基础上，提出了构建高校学生权利保障体系对高校依法治校的重要意义。 相似文献
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从大学生权利的类别、侵权的原因和表现、大学生权利的保障与救济等方面总结大学生权利研究的现状,提出加强大学生应有权利研究,以推动高等教育理念的变革,同时应重视教师对大学生权利的侵害。 相似文献
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随着我国高校管理的改革与发展,越来越多的利益群体要求其自身利益可以在高校管理中体现,要求在学校决策制定和实施过程中享有应有的话语权。在这些群体当中,大学生作为高校最主要的正式成员,不仅是通常意义上的"受教育者"、教育服务的"消费者",同时也是高校核心的利益相关者。大学生参与教学管理,表达自身利益诉求,行使建议、监督和决策的权利,不但是教育管理民主化的体现,也是高等教育改革发展的必然。 相似文献