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1.
教学理论研究的后现代走向 总被引：1，自引：0，他引：1
由于当前我国的教学理论研究拘泥于现代哲学，致使无法真正形成多元化的理论格局。本文主要在借鉴后现代哲学方法论的基础上，具体论述了教学理论研究五个方面的后现代走向。即，由现代认识论走向后现代解释学；由权威走向批判；由“本体”研究走向“解构”研究；由宏大叙事走向小型叙事；由意识范式走向语言范式。 相似文献
2.
徐勤玲 《山西大学师范学院学报》2006,5(5):157-159
后现代哲学思想、现象学、解释学是教育叙事研究的哲学基础。在后现代哲学的否定性、多元化和差异性思维方式影响下，教育叙事研究体现出鲜明的后现代特征。现象学的生活世界理论、交互主体性理论和现象学方法是教育叙事研究直接的理论来源。解释学关于“理解”的观念，对以“理解”为核心的教育叙事研究有重要的启示作用。 相似文献
3.
教学研究范式的后现代转换 总被引：6，自引：0，他引：6
现代教学研究范式的基础主义和一元性等弊端日益凸现，强调多元理解并致力于实践问题的解决，是后现代主义的追求。教学研究范式的后现代转换，推动着从教学研究一元到多元的转换，这一转换使研究由外在走向内在，由裁定走向参与，由宣示走向对话，行动研究成为普遍采用的方式。 相似文献
4.
校本叙事:教师专业成长的新路径 总被引：1，自引：0，他引：1
“教师成为研究者”已经是众所共知的时代主题,但是,时下所流行的各种“科学研究”范式并没有使教师走上真正的研究之路,相反我们所经常看到的是教师对研究的神秘感、畏惧感。传统教育研究范式的弊端引起了西方学者的关注,并在教育研究领域发出了“走向经验叙事”、“走向叙事研究”的呼声。教师的教育经验及其叙事研究开始受到国内外学者的关注。一、后现代思潮与教育研究的叙事转向教育叙事即叙说教师亲身经历的教育故事。叙事的过程是以经验为核心、并将经验故事化的过程。在叙事理论看来,人类是善于将自身经验故事化的生物,通过经验故事… 相似文献
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在对近代哲学思维范式的扬弃中,现代哲学思维范式凸显出两大典型代表,即马克思哲学和现代西方哲学.虽然二者在对传统哲学的批判上具有“家族相似”性,但马克思哲学从“现实人”的“现实生活世界”出发,展开对传统哲学和现实世界的批判,与现代西方哲学相比,更加具有彻底性、科学性和颠覆性.随后的后现代哲学虽然在反基础主义、反本质主义、反绝对主义的口号中进一步发挥了马克思哲学和现代西方哲学的“批判”维度,但其“批判”与人的现实生活世界相脱离,仍然没有克服其先天的不足.关注和研究马克思现代性批判思维范式,通过剖析马克思哲学对近代哲学、现代西方哲学和后现代哲学的批判、超越及对话,揭示马克思现代哲学思维范式的历史原像. 相似文献
6.
后现代视野中的高等教育 总被引：11，自引：0，他引：11
后现代已经走向式微 ,但后现代的精神气质却发生着久远的影响。“后现代”是在对“现代化”的批判和否定基础上发展起来的。后现代主义的理论景观包括 :否定和怀疑的理论本性、非中心化的解构策略、多元化的思维风格、富有建设性的创造精神、寄予关爱的全球视野。后现代观照下的高等教育有如下特点 :打破叙事范式 ,奉行实用的知识观 ;反对理性教育 ,追求多元的目的观 ;活化静态课程 ,倡导对话的教学观 ;立足本土文化 ,面向全球的发展观。 相似文献
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后现代主义者对现代性思想体系、知识范型和方法论纲在多个维度上的解构与批判有着其内在的历史、逻辑与现实合理性．后现代思想对于数学这样独特的知识型有着怎样的启示和价值,是一个有待探究的哲学课题．在数学哲学研究中,范式的分期问题一直为学界所忽视．既有的叙事模式大多沿用数学史或哲学史的研究路线,致使数学哲学史的研究在涉及与分期有关的课题时陷入难以突破和视角散焦的状态．借鉴后现代的理论、立场和视角,追索数学知识嬗变与哲学思辨的轨迹,可以获得一个有别于传统数学史和哲学史叙事方式的新的范式分期．其中,“后现代数学”在对现代性数学的超越中获得了自我确认,凸显了其在数学哲学范式上的革命性、转换性、连续性和整体性以及对于未来数学教育的一种前瞻． 相似文献
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文军 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,35(3):82-87,F003
作为一种当代的社会文化思潮，后现代理论的兴起是现代性成长的必然产物，它是伴随着现代社会危机的出现，并对其进行深刻的分析和批判的结果。尽管后现代理论在社会学的建树中有明显的不足，但后现代的理论方法在社会学中还是直接导致了一种“后现代社会学”研究范式的诞生。而且，与以往现代社会学的研究相比，后现代社会学在思维方式、研究范式和目标取向上都表现出了不同的风格与特征，并对社会学的未来发展产生难以估量的影响。 相似文献
9.
后现代批判视角我国近20年的教学过程本质研究 总被引：7，自引：0，他引：7
近20年来，教学理论界对教学过程本质的研究并无多大进展，究其原因，笔者认为主要是由于众论者长期受现代主义哲学的束缚，具体表现为本质主义倾向，二元论的认识论倾向以及学术权威话语倾向。本文从后现代的视角对此进行了批判，并提出了不妨借鉴后现代哲学思潮消解这场“本质”问题的学术究问，以使教学理论研究的方法论真正走向多元化。 相似文献
10.
校本叙事:教师专业成长的新路径 总被引：1，自引：1，他引：1
“教师成为研究者”已经是众所共知的时代主题，但是，时下所流行的各种“科学研究”范式并没有使教师走上真正的研究之路，相反我们所经常看到的是教师对研究的神秘感、畏惧感。传统教育研究范式的弊端引起了西方学者的关注，并在教育研究领域发出了“走向经验叙事”、“走向叙事研究”的呼声。教师的教育经验及其叙事研究开始受到国内外学者的关注。 相似文献