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:本文共分三个部分 :一、90年代 ,中国和辽宁高等教育发展战略经历了两次重大调整 ;二、对 90年代中国和辽宁高等教育发展战略两次重大调整的分析与思考 ;三、以史为鉴 ,对 2 1世纪前 10年中国和辽宁高等教育发展战略的思考。本刊从 2 0 0 0年 11期开始分上、中、下三次发表 相似文献
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1996年初 ,教育部启动了“高等教育面向 2 1世纪教学内容和课程体系改革计划”。“化工类专业人才培养方案及教学内容体系改革的研究与实践”是这次改革计划中 2 2 1项教学改革项目之一。该项目的牵头单位是天津大学 ,主持单位是华东理工大学、浙江大学和北京化工大学 ,参加单位包括大连理工大学、四川大学和华南理工大学。从 1 996年 1月召开的第1次研讨会开始 ,至 2 0 0 0年 4月召开的第 1 0次研讨会结题总结为止 ,项目组在总负责人余国琮院士领导下 ,以天津大学为牵头单位的 7所学校 ,先后有 2 0 0多名骨干教师和 80 0多名学生 ,历经 4年… 相似文献
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20世纪东南亚高等教育回顾 总被引：5，自引：0，他引：5
本文对东南亚地区主要国家 2 0世纪高等教育发展的曲折历程进行了回顾与思考。文章认为 ,本世纪 50年代以前 ,大多数东南亚国家的高等教育深受殖民统治的影响 ,发展十分缓慢 ,且与社会经济发展脱节。独立后东南亚各国高等教育的改革和发展 ,大致经历了 50- 60年代建立和完善具有本国特色的高等教育体系 ,70年代高等教育规模快速扩张 ,80年代以调整结构和提高质量为发展主题 ,90年代巩固已有改革成果并为 2 1世纪高等教育作好准备几个阶段。 相似文献
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20世纪90年代德国高等教育财政改革述评 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪 90年代是统一后的德国高等教育财政改革十分活跃的 1 0年。高等教育拨款、科研经费、学生资助三个层面的改革举措 ,使德国高等教育财政体制和运行机制向以市场为导向、以效益为本位、以多元投资为特征的方向演变 相似文献
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二十世纪六十年代是西方学生运动风起云涌的时期,其中,法国的五月风暴影响最为广泛和深刻。本文通过对五月风暴的历史考察,揭示了这场运动爆发的背景、过程及其对法国高等教育的影响。运动的直接产物是1968年法国《高等教育方向指导法》,并以该法为指导推动了法国高等教育的改革,开创了其高等教育现代化发展的新时代。论文从多维度研究这场学生运动,探究其对高等教育的效应,希望能够从中得到启示,用以应对我国高等教育发展中面临的许多现实问题。 相似文献
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胡瀚 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2014,(4):74-78
法国高等教育的中央集权体制和双轨制体系在20世纪五六十年代面临着前所未有的危机,为此,法国高等教育法开启了变革时代。通过1968年《高等教育方向指导法》、1984年《高等教育法》和2007年《综合大学自由与责任法》三部法律,法国有效解决了高等教育危机,增强了高等教育的竞争力。当代法国高等教育法的发展给我们的启示是:高等教育立法应当与时并进,高等教育改革应当以法律为基石,其关键在于政府与大学关系的制度构建和大学内部治理的民主参与和权力制衡。 相似文献
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新中国高等教育改革和发展的脉络 总被引：1，自引：0，他引：1
朱强 《清华大学教育研究》2000,(3)
以建国以来的四次全国高等教育工作会议为脉络 ,回顾半个世纪新中国高等教育走过的历程 ,特别是改革开放 2 0年来的发展和变化 ,增强危机感、紧迫感、责任感 ,把一个充满生机和活力的高等教育全面推向 2 1世纪 相似文献
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本文共分三个部分 :一、90年代 ,中国和辽宁高等教育发展战略经历了两次重大调整 ;二、对 90年代中国和辽宁高等教育发展战略两次重大调整的分析与思考 ;三、以史为鉴 ,对 2 1世纪前 10年中国和辽宁高等教育发展战略的思考。本刊从 2 0 0 0年 11期刊载了上部分 ,本期刊载中部分 ,2 0 0 1年第 1期刊载下部分 相似文献
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随着2007年8月《综合大学自由与责任法》的颁布实施,法国高等教育新改革已经启动。针对综合大学的诸多问题,政府出台了旨在推进实施大学自主权的一揽子改革措施,并决定对高等教育和科学研究提供巨额财政投入。本次改革涉及政府角色的根本转变,大学实行优势重组,贯彻教育权利平等和参与原则,实施高等教育国际化等方面,反映了法国综合大学的发展趋势,将为21世纪法国高等教育的发展注入新的活力。 相似文献
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20世纪的历程：欧洲高等教育百年回眸 总被引：3，自引：0，他引：3
朱国仁 《清华大学教育研究》2000,21(1):22-23
即将过去的 2 0世纪对欧洲的高等教育来说 ,是一个极不平凡的一百年。作为现代高等教育的起源 ,欧洲高等教育曾是世界其他地区和国家建立现代高等教育的模本 ,但在 2 0世纪里 ,虽辉煌尤在 ,但不及夕日灿烂。回顾欧洲高等教育近百年的发展历程 ,不仅对了解欧洲高等教育发展的历史 ,探索高等教育发展的规律有益 ,而且通过总结其经验教训 ,对我们制定自己新世纪的高等教育发展战略也具有积极的借鉴意义。欧洲数十个国家 ,本文不能一一述及 ,仅以英、法、德三国为主 ,对其高等教育的百年历程略作回顾。一、夕日的辉煌 :2 0世纪前的欧洲高等教育… 相似文献
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韩丽君 《青岛大学师范学院学报》2000,17(3):85-86
我国社会经济改革已经持续了 2 0多年时间 ,而我国的高等教育改革在 90年代中期才开始酝酿起步 ,因此 ,高等教育改革至少滞后了 15年时间 ,可以这样评价 :由于教育改革严重滞后 ,我们现在是用 50年代的教学体制为 2 1世纪的中国发展培养人才。现存的问题不仅仅是教学方式落后、教学内容陈旧 ,而是整个高等教育系统缺乏活力。目前的高等教育 ,不仅不适应市场经济和社会发展的需要 ,更难以适应 2 1世纪世界科技竞争和经济竞争的需要。在世纪之交的重要时刻 ,知识经济的发展已经对高等教育提出了新的更高的要求。因此 ,积极推进高等教育体制改… 相似文献
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我国高等教育改革与发展的回顾与展望 总被引：34，自引：0，他引：34
文章全面总结了近年来我国高等教育改革和发展的成效。这些成绩从三个大的方面概括为 :1 .体制改革取得重大进展 ,或者突破性进展 ;2 .教学改革到了一个收获的阶段 ;3.教育思想、观念的改革进入一个深入的阶段。文章还展望了 2 1世纪我国高等教育的前景 相似文献
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我国成人高等教育从产生到现在已有半个多世纪的历史,并且经历了形成、发展到体制转型三个发展阶段。成人高等教育若求获得新的生机,必须用终身教育理念来指导改革与发展。为此,要充分发挥企业及其他用人部门在发展成人高等教育中的重要作用,着力构建适应经济和社会发展需要的新型成人高等教育体系,深化成人高等教育教学改革,大力推行以学分制为基础的教学管理制度改革,积极发展以计算机互联网为依托的远程成人高等教育,加强教师队伍建设,建立一支专兼职结合、相对稳定的成人高等教育师资队伍。 相似文献
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本文共分三个部分 :一、90年代 ,中国和辽宁高等教育发展战略经历了两次重大调整 ;二、对 90年代中国和辽宁高等教育发展战略两次重大调整的分析与思考 ;三、以史为鉴 ,对 2 1世纪前 1 0年中国和辽宁高等教育发展战略的思考。本刊共分四期刊载———2 0 0 0年 1 1期刊载了 (上 )即第一部分 ,2 0 0 0年 1 2期刊载了 (中 )即第二部分 ,2 0 0 1年第 1期刊载第三部分 ,本期刊登的是全文最后一部分即第四部分 相似文献
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潘懋元 《临沂师范学院学报》2011,33(1):1-5
20世纪是高等教育数量猛增的世纪,21世纪是高等教育质量逐步提高的世纪。教育的发展受社会所能提供的教育资源所制约,生产力的发展、人们生活水平的提高以及高等教育机会均等理论、人力资本理论的运用等对高等教育迅猛发展起到了重要的推动作用。当前,高等教育改革与发展有三个趋势：一是从数量增长到质量提高;二是从单一化价值追求到多元化分类发展;三是从求大求全到苦练内功——以教师发展为中心。可见,今后一段时间,高等教育发展的各项工作将围绕质量提高与保障而展开。 相似文献
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用终身教育理念指导成人高等教育的改革与发展 总被引：4，自引：0，他引：4
我国成人高等教育从产生到现在已有半个多世纪的历史，并且经历了形成、发展到体制转型三个发展阶段。成人高等教育若求获得新的生机，必须用终身教育理念来指导改革与发展。为此，要充分发挥企业及其他用人部门在发展成人高等教育中的重要作用，着力构建适应经济和社会发展需要的新型成人高等教育体系，深化成人高等教育教学改革，大力推行以学分制为基础的教学管理制度改革，积极发展以计算机互联网为依托的远程成人高等教育，加强教师队伍建设，建立一支专兼职结合、相对稳定的成人高等教育师资队伍。 相似文献
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20世纪以来,拉美高等教育发展经历了三次重大变革。本文详细探讨拉美高教三次改革发生的国内外大环境,梳理改革为拉美高等教育领域带来的深刻变化,并分析改革的得失成败。文章认为:进入21世纪以后,在全球化和教育国际化的大背景下,拉美高等教育在世界范围内不占优势,在教育国际化的进程中面临潜在的风险,因此拉美高等教育不仅要解决历史遗留问题,还要考虑如何成功规避风险。 相似文献
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20世纪以来,拉美高等教育发展经历了三次重大变革。本文详细探讨拉美高教三次改革发生的国内外大环境,梳理改革为拉美高等教育领域带来的深刻变化,并分析改革的得失成败。文章认为:进入21世纪以后,在全球化和教育国际化的大背景下,拉美高等教育在世界范围内不占优势,在教育国际化的进程中面临潜在的风险,因此拉美高等教育不仅要解决历史遗留问题,还要考虑如何成功规避风险。 相似文献
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法国走上高等教育强国的历程及其经验 总被引：2，自引：0，他引：2
朱家德 《赣南师范学院学报》2009,30(2):39-44
根据世界科学技术活动中心与世界高等教育活动中心的有关研究,法国走上高等教育强国始于18世纪的启蒙运动,崛起于拿破仑的第一帝国,18世纪下叶至19世纪上叶是其巅峰时期。其发展历程清晰表明法国走上高等教育强国的主要经验有：建立法国特色的高等教育系统,坚持高等教育多样化,重视科学教育和研究。大力发展高等职业技术教育,建立适合法国国情的中央集权教育管理体制并以立法形式推动高等教育改革。 相似文献
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中、韩两国的近现代高等教育都发端于 1 9世纪中后期。韩国分别用了两个 1 5年时间实现了高等教育的大众化和普及化 ,高等教育毛入学率从 1 980年的 1 4 7%大幅提升至 1 995年的 5 2 % ,率先成为世界上第一个进入高等教育普及化的发展中国家。本文拟重点比较研究中、韩两国的高等教育发展战略 ,探寻韩国发展高等教育的成功经验 ,企盼为中国新世纪的高等教育改革与发展提供借鉴 相似文献