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朱宏春 《中小学信息技术教育》2002,(12):28-29
教学目标 1.技能目标: 学生通过操作,掌握在画图程序中输入文字的方法。学生学会用文字工具在图形中添加文字,并对文字进行修饰。培养学生发现问题、自主学习的能力。 2.发展目标: 利用所学知识,设计、制作贺卡。 3.情感目标: 培养学生的审美情趣和对信息技术的兴趣,鼓励学生大胆操作,让学生体验到把掌握的知识与技能用于生活的乐趣。教学重点利用文字工具在图形中添加文字并对文字进行修饰。 相似文献
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目前不少教师在语言品味上只是带领学生从文字到文字作浅表性滑行,缺少对语言文字的品味、涵咏、体察,学生面对的依然是冰冷、静态、凝固的文字符号。把握语言的温度、广度、深度、效度,才能让学生感悟语言文字背后的价值取向和人文精神,激发学生对母语学习和玩味的兴趣。 相似文献
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刘晓梅 《中国校外教育(理论)》2008,(3):125
班级管理工作方法多种多样,在工作实践中,避免无效说教的有效方法是以文字育人.班主任可通过让学生听、读、写等多种途径,使学学生接触更多能涤荡心灵的教育文字,学生广泛地接触文字,实际地运用文字,改变思想、完善人格,达到自我教育的目的. 相似文献
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一、作文教学中存在的问题作文是基础教育阶段学生语文能力的重要组成部分,它不是要求学生接受和理解文字,而是要求学生独立使用文字。这就决定了教师要在教会学生理解和欣赏文字的基础上,还必须引导和帮助学生用文字进行表达和创造。但语文教学一直以来存在着一个有趣的现象: 相似文献
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运用实验法,研究了聋生与听力正常学生解决加减文字题、构建加减文字题问题模型的差异。被试为小学3年级学生,聋生32名,听力正常学生33名。结果发现:聋生解决加减文字题和构建问题模型的成绩都显著落后于听力正常学生;构建问题模型在聋生解决加减文字题的过程中有着重要的作用。研究认为,在聋校文字题教学中要重视问题表征训练。 相似文献
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以学生为本的语文教学,朗读能让学生更为细致地感受到文字的力量,能让学生爱上文字,并且通过朗读来真正的理解文字的内涵。朗读的声调可以根据文字本身的内容而产生变化,或低沉、或高亢、或悲切,有时甚至可以说是兴奋的,当文字通过声音倾泻而出,每一字每一句都透露出作者和朗读者的内心情感。当作者写下文字的时候,内心满是灵感和情愫,而在朗读者对作者的文字进行朗读的过程中,也是用自己的生命在诠释自己对于文字的理解。 相似文献
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在新课程的美术教材中,文字相对比较精炼,一般都是主题文字和教学的提示性文字。图片占据了最大的篇幅,大体又分为三类:生活原型、名作、学生作品。生活原型图片主要是为了唤起学生的回忆,激活学生原始的生活经验;名作在构图、色彩等方面都是作为一个示范展示给学生进行学习;而学生习作是最贴近学生实际水平,最易被学生所接 相似文献
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文字在学生一生发展中起着至关重要的作用。有的学生爱看书,有的学生因为年纪小,还没有耐心面对安静的文字。但是,所有学生都爱看老师专门写给他的文字,所以我喜欢用郑重、真诚的文字关爱学生。把班里的事编成童话故事对小学一年级学生来说,行为规范是首要的学习内容。有的小朋友吃饭时慌慌张张,把饭菜弄得到处都是。我不着急,更不生气,因为有问题才有进步的机 相似文献
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正一、"读"文字随着传媒工具的发展,学生接触到文字的机会越来越多,他们已经不再满足于仅仅读学校的课本,而是把文字的阅读伸向了更多的渠道,如报纸、电视、电脑、手机等。学生一旦对这些传媒产生兴趣,就会想方设法去弄懂那些文字所传 相似文献
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六年制小学数学第二册应用题的编排,注意了以下几点: 一、做好图画应用题向文字应用题的过渡,激发学生学习应用题的兴趣。形象具体的图画,孩子们爱看易懂。因此,在开始学习文字应用题时,用图画引入。教材安排了一幅有3只大鸡,8只小鸡的图画,可让学生先口述图意,然后把学生口述的图意,用文字表示出来,就是一道文字应用题。使学生体会到,一年级学过的说图意,就是应用题,激发学生学习文字应用题的兴趣。同时使学生认认到学习文字应用题时, 相似文献
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一、在情感蓄积处创写 作为语文教师,要挖掘文本中的情感因素,激发学生的感情,让学生的心灵与文字直接对话,聆听着文字的呼吸,感受着文字的张力,使得教学内容与学生的情感产生共鸣,从而达成深刻思维、细腻情感与敏锐语感的共生共存. 相似文献
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王绪岩 《中学化学教学参考》2020,(5):18-21
上海化学等级考试突出的特点之一就是重视对化学文字表达能力的考查。该类问题能从化学本源上测试学生对化学知识的认知和理解,测试学生的逻辑分析能力和文字表达素养。教学中运用SOLO评价策略、分类学习策略和建模学习策略,有效提高学生的文字表达能力。 相似文献
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“文字题”故名思意是用文字叙述的题,它能简单、直接、明了地反映着数量关系。 从教材的编排上看,文字题是继式题之中,启应用题之前,它是由式题向应用题转化过渡的桥梁。 从学生认识、理解和掌握知识上看,文字题是发展学生逻辑思维的需要;是丰富学生数学语言的需要;是面向大多数,后继学习的需要。总之,无论从小学的数学,还是到中学的代数,或从学生接受知识、理解知识的难易程度上,无不体现着文字题的重要作用。所以,文字题教学不可忽视思维能力的培养。 相似文献
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<正>如何在写字中激发学生将自觉性与所学文字融合在一起,在欣赏文字的过程中展现自我,追求文字表现之魅力呢?一、突出文字之意蕴,引导学生感受文字之魅力每个汉字都是有色彩、有声音、有气味、有性格的精灵,从每个字的创造到整个体系的形成发展,都蕴含着中华民族 相似文献
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