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基于对当前数字化学习资源管理及应用现状的分析，提出面向在线自主学习过程进行资源管理。从云基础设施、数据中心、应用支撑层、业务应用等4方面阐述面向自主学习过程的资源平台功能设计，并提出相应保障措施，以推进数字化学习资源应用。 相似文献
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在“三通两平台”建设背景下,云空间以高度的资源共享和便捷的交互支持为学习者提供了一个良好的在线学习环境,然而随着学习者数量和资源规模的急剧扩张,资源的有效组织与高效应用成为云空间面临的重要问题。从资源应用视角出发,依托云计算与本体技术,提出了基于应用语义的资源组织模型及其应用服务策略。探讨了云空间中资源的学习支持力并对资源应用语义进行了分析;设计了资源组织原则,并构建了基于应用语义的资源组织模型;阐释了基于本体和动态副本的实现机制,并提出了应用服务策略;依托iStudy实现了基于应用语义的资源组织功能,并采用实验研究法和问卷调查法分析了实践效果。结果表明,该模型能有效提高资源获取效率,优化资源交互体验,为学习云空间的可持续发展和学习者的高效学习提供了良好的支持。 相似文献
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云空间教学是目前高校适应信息化社会而进行教学改革的一种新形势,SPOC教学是针对高校大学生而实施的一种小规模限制性在线课程的教学方法。为了更好地体现网络在线教学的优势,确保教学质量,可以考虑采用基于云空间的SPOC教学法。要保证SPOC教学的教学质量,需要建设优质的教学资源尤其是互动式的视频资源,设计合理的教学运行系统以及严格的考核系统,并通过熟练掌握各种软件、熟练运用云空间在线考试自测系统、采取学生互评或小组讨论等措施达到事半功倍的效果。 相似文献
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本文基于在线精品课程能够扩大优质医学教育资源的传播、实现教与学的在线互动、促进学生的自主学习能力的观点,以护理专业技术实训在线精品课程的研发与应用为例,论述在线精品课程的内容研发、教学模块构建、教学实施等策略。 相似文献
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教育部2018年《高等学校人工智能创新行动计划》提出"基于大数据智能的个性化教育、跨媒体学习、终身学习等,将推动教育目标和理念的改变,乃至整个教育体系的改革创新"。本文立足于行业岗位群对专业技能的要求,提出了一种新工科分层自主学习的教学模式:从学业数据分析和个人兴趣出发,利用行之有效的教学支持策略和考评机制,引导学生充分利用互联网上海量的学习资源,实施二维的分层自主学习。实践证明,这有利于学生在各自最近发展区获得学习的成就感,激发全体学生主动跟踪技术发展与应用,逐步养成自主终身学习的生活态度。 相似文献
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在线学习资源建设已经成为了当今数字化学习研究的热点问题.本文以学习过程中学习者学习行为和在线学习资源的特点为基础,结合协同过滤算法,设计了基于协同过滤技术的在线学习资源个性化推荐系统模型.实践证明,该模型可以更好地为学习者创造数字化学习环境,提高学习者的自主学习效率. 相似文献
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网络的兴起给学生和教师带来了多种形式的教学资源,过去以教师为中心的课堂教学逐渐淡出,取而代之的是以学生为中心的自主学习。本文采用实验的研究方法,阐述了分层作业设计的两个理论依据即多元智能理论和最近发展区理论,将作业分层融入到大学英语听力在线学习的课程中。实验结果表明作业分层有效地提高了学生对完成作业的兴趣,为改善大学英语在线课程作业完成情况提供一定的思考和建议。 相似文献
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云技术应用于外语教学已经成为一种趋势,由于其超强的资源整合能力、快速的运算能力,在英语听说训练中能够得到很好的应用。基于云技术的听说训练平台在课堂教学、自主学习、在线互动、听说测试以及管理评价方面具有巨大的技术优势,非常有利于提升音体美专业学生的听说能力,提高教学效果。 相似文献
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在疫情爆发与学习者个性化需求日益多元化的全球化背景下,传统的学校教育被越来越多的在线资源所替代,而我国目前的在线教育仍然存在着学生自主学习意愿薄弱、自主学习策略欠缺以及自主学习能力不足等诸多问题.学校与教师对于学生也缺乏除传递知识以外的培养与教育.成立于2006年的斯坦福在线高中是一所全日制在线中学,即学生全部在线上便可以完成高中学业并取得毕业证书,其实践过程中的诸多举措与经验精准地回应了在线学习的问题与诉求.在线中学可以成为全日制教育的另一种可能吗?如何营造在线的学校氛围以促进学生自主学习?本文以自主学习理论考察斯坦福在线高中促进学生自主学习的举措并试图阐明它对我国未来构建在线中学的启示. 相似文献
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张芳 《数学爱好者(高二版)》2008,(1)
本文介绍了分层合作教学模式的概念和实验过程,学生的差异本身就是一种资源,利用这种资源的主要手段是小组合作学习。只有在合作学习中,这种差异资源的效益方可释放。分层、合作教学模式把教学系统诸要素合理组合,并把合作融入分层之中,充分展示学生的主体地位,给教师和学生提供更自由、更广阔的教学空间。 相似文献