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“玩美”教育注重幼儿的生活体验与综合实践,融入艺术性课程,渗透科学性课程,融合社会性课程。我们要实施“玩美”教育,打造幼儿的“完美童年”,丰盈幼儿的精神,润泽幼儿的生命,在促进幼儿茁壮成长的同时,促进幼儿的智慧生成。 相似文献
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《庄子·逍遥游》中的“摶”字有的版本认为应写作“摶”,但也有的版本认为应写作“搏”?疚拇影?本、字的形音义、刻版及书法中常见的构形等方面进行分析,认为产生“摶”和“搏”分歧的原因是“摶”和“搏”形体相近,在书籍流传过程中很容易出现讹误;同时又从文献的注疏和引用等方面进行论证,从而认为在《庄子·逍遥游》中应写作“摶”。 相似文献
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学是学生的使命,玩是学生的天性。“学”与“玩”其实并不矛盾,而是相辅相成的,学得轻松、学得愉快是学的高级境界,玩中求知、玩中悟理是玩的高级形式。要凸显新课标中“学”与“玩”的相辅相成,笔者认为可以从以下几个方面入手。 相似文献
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星期天,儿子又在楼下与一群小伙伴玩。儿子是这群孩子中的“头头”。儿子之所以成为这个群体中的“一把手”,可不是因为走了后门,靠了关系,而是靠了自己的正义—— 相似文献
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余靓 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2002,(1)
本文就“如何让教师有意识、有针对性地带学生‘玩’,让学生在‘玩’中学”的问题,作了三个方面的探讨:实践中“玩”,增强能力;开放中“玩”,培养思维;计算中“玩”,体验成功。 相似文献
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作业不再枯燥,因为改变了“检查”的初衷,变成促进学生发展、改进教学实践的手段。增兴趣、重实践,“说”“玩”“问”“用”作业,作业由此变得活色生香起来……[编者按] 相似文献
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新课程下的课堂教学应由传统的教学生记诵什么,思考什么,转变为教会学生如何学习,如何思考,如何交往,如何发现,教师成为数学学习活动的合作、咨询。为此人们提出课堂教学“活动化”。实践证明,活动化课堂教学要念好“三字经”,应在“玩”“找”“做”字上下工夫。具体内容如下: 相似文献
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现在有一种说法,“减负”以后,学生可以有更多的时间玩。这话又对又不对。孩子是应该玩的,现在不少孩子玩的时间的确太少了。 相似文献
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教师让学生观看教材第70~71页的“数学乐园”图,同时指出:书中的小朋友在“数学乐园”里玩得真高兴。今天,老师也带领小朋友去“数学乐园”游玩,看哪些小朋友玩得最好,玩得最开心。 相似文献
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教育者皆知“教无定法”,教育要因人而异,因材施教。但除了“教无定法”,也应做到“教无定时”,特别是对幼儿来说,幼儿的生活就是课堂,学习就是玩,玩也是学习。他们的活动是多彩多姿的,兴趣是丰富广泛的,好奇心是永无止境的,时时刻刻都在学。 相似文献
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德育教育怎么开展?如古董老师那般,板着脸端着架子,用生硬的口吻教导孩子:你该成为怎样的人?抑或是循着孩子们的天性,给他们一些玩的时间、玩的空间,然后将德育教育融入其中?还是借鉴杜威“教育即生活”的观点,在生活场中去开展德育教育、落实德育实践?本期德育时空,以“玩”“生活”为关键词,精选4篇小文,希望有更多教师能真正做到“以学生为本”、“在生活中落实”德育教育。 相似文献