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正作为新课程理念指导下的语文教师,应该重视以学习者为主体的教育理念,着力培养学生的自主学习能力,倡导学生学习要有学习性、独立性,让学习的过程成为学生素质不断提升的过程;改变传统过分突出和强调接受学习的方式,提倡学习要注意发现性、探究性、研究性,让学习的过程变成发现问题、提出问题、解决问题的过程,为学生的可持续发展打下坚实的基础。 相似文献
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在不少教师眼中,学生的学习差异明显表现在学习结果方面,如课堂学习和练习中答案的对与错、全面与片面等等,而我们对学生的学习过程进行研究时发现,导致学生学习结果差异的根本原因,是学生学习过程的差异。答案出现问题,是因为学习过程中出了问题。实践证明,对学生的学习过程进行调控和指导,能够帮助学生有效地获得正确答案进而学会学习。 相似文献
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吴慧敏 《福建基础教育研究》2010,(11):101-102
现阶段基础教育的新课程改革,其核心理念是：强调学生的探究性学习,提倡＂转变单一的学生被动接受式的学习,把学习过程之中发现、探究、认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为积极发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程＂。 相似文献
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<正>从教育心理学角度看,学生的学习方式可分为接受和发现两种。接受学习是以获得系统的学科知识为目的,学习的内容是以定论的形式呈现的,学生是知识的接受者。发现学习以系统的学科知识的获得为目的,但强调学生在获取知识的过程中积极主动地发现、分析、理解并掌握基本结构,学习内容常以问题形式呈现,学生是知识的发现者。接受和发现两种学习方式都需要,应互为补充。然而,我国学生长期以来习惯于 相似文献
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建构性教学认为：教学的中心应由教师向学生转移，学生是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。转变学习方式就是要把学生在学习过程中的发现、探究等自主的认识活动突显出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，成为学生学习方式的自我建构、学习品质的自我发展的过程。 相似文献
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探究性学习是从学科领域或现实生活中选择和确定研究的问题,在教学中创设一种类似于科学研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题,以及实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,从而获取知识、技能,发展情感与态度,与探究学习相对的是接受学习,在接受学习中,学习内容是以定论的形式直接呈现出来的。探究学习有效地改变了学生这种“学而无思,思而无疑,有疑不问”的旧学习方式,从而把学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,强调探究学习、发现学习、研究学习成为当前课改的新要求。 相似文献
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传统学习方式过分强调接受和掌握,对学生发现和探究的能力重视不够,学生的学习成了被动接受、死记硬背的过程,在这样的学习方式下,很难培养出创新人才。文章立足于新课程改革,提出在新课程中教师需要从教学激励、课堂"留白"、示范引导、思维开拓、认知冲突、发现教学、合作教学、学习反思等几方面入手,从教师提出问题走向学生独立自主地发现问题,从而转变学生的学习方式。 相似文献
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李颂京 《福建教育学院学报》2006,(6):126-128
《普通高中数学课程标准(实验)》明确提出:“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。”可以看出,积极引导学生动手实践无疑是我国新一轮高中数学课程改革大力倡导的一种数学学习方式,旨在引导学生的数学学习方式由他主学习转向自主学习,试图凸显数学学习过程中的发现、操作、探究等认识活动,促成数学学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。 相似文献
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探究性学习既是一种学习的理念,也是一种积极的学习过程,主要指学生在教师指导下,由学生自主提出问题,选择探究策略,而教师则通过指导学生自主学习、创设情境,从而激活学生思维,进而掌握研究问题的手段和方法,提高发现问题、分析问题、解决问题的能力.在这一过程中,教师要运用恰当的指导策略,教给学生探究的方法,引导学生开展探究性学习, 相似文献
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小学数学探究学习是指小学数学学习中,学生在教师的指导下,围绕需要探究解决的问题,以类似科学研究的方法去主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。成功地开展探究学习能充分调动学生参与学习活动的积极性,促进学生主体性的发展,有利于培养学生的创新意识和实践能力。然而,这并不等于说学生的任何一种学习过程都必然会成为探究发现的过程,事实上,学习只有在一定的学习环境下才可能成为探究的过程。 相似文献
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所谓自主学习，就是学生在教师指导下．有目的、有计划、大胆地、主动地去学习。在学习过程中，教师可根据学习内容和学生实际，灵活运用教学方法，适时地给学生指导点拨，启发诱导，充分调动学生学习的积极性、主动性与创造性，让学生在学习中积极思考，主动探究，发现问题，分析问题和解决问题，使学生在学习过程中构建新知、提高能力和形成良好的品德。[第一段] 相似文献
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由于学生学习生活经验都不足,仅靠胆量和兴趣还发现不了实质性的问题,不容易提出切中的问题。因此,教师必须充分发挥主导作用,积极倡导合作、探究的学习方式,把学习知识的过程变成主动发现问题的过程,并在发现过程中培养解决问题的能力。一.让学生在合作中发现问题记得在研读《病梅馆记》时,我 相似文献
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数学探究性学习是指在数学学习中选取某个问题作为突破点,通过生疑、剖析问题;通过研究、探讨,合作学习,从而解决问题,进而激发学生学习兴趣,让学生获得数学知识,进一步掌握数学的规律与方法的一种学习活动．探究性学习优势在于：让学生参与教学过程,在探究的过程中领会数学,让学生亲身体验数学知识的发现过程．它是以人为本的学习方式,能使学生变被动的“学会”为主动的“会学”、“想学”、“乐学”,从而收到良好的课堂效果．下面通过一道例题教学谈谈我的探究性学习教学． 相似文献
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数学课堂探究式教学,就是教师通过各种课堂教学组织形式,把学生在数学学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸现出来,使数学学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程的一种教学方法.数学探究式教学可以调动学生自主学习的积极性,让学生初步体验数学发 相似文献
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刘坤 《学生之友(小学版)》2009,(17):57-57
数学学习是学生主动地应用已学知识和经验,发现问题、研究问题、解决问题的过程。在整个学习过程中,教师应让学生真正成为学习的＂主角＂,主动地参与学习,发展思维、获取知识。怎样让学生真正成为学习的＂主角＂呢？下面,笔者结合教学实例,谈谈一些粗浅的认识。 相似文献
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赵贤钊 《学生之友(小学版)》2012,(7):15-15
新课程要求学习方式的转变,就是要转变单一的被动接受式的学习,把学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。改变过去我们熟悉的＂教师讲,学生听＂,＂教师问,学生答＂及大量演练习题等模式,这些模式导致了学生对语文兴趣不高,通过我近几年的教学实践,觉得可以从以下几方面进行教学,这样做收到了较好效果。 相似文献
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研究性学习是以学生为主体,重过程,重发现,重参与,使学生在不断探索中发现问题、分析问题和解决问题,形成自主创新能力的一种学习方式．新课标的核心理念就是提倡研究性学习． 相似文献
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朱小霞 《学生之友(小学版)》2012,(22):81-81
自主探究学习是新课程提倡的理念之一,学生的数学学习活动应当是一个生动、活泼而富有个性的过程。而现行的探究性学习很少去研究学生在自主探究过程中的差异性。对某些学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中缺乏个别化指导、分层指导,那么作为教师的我们应怎样在学生探索学习中做到因材施教呢？ 相似文献
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新课标在对高中物理教学提出的新教育理念中明确提出：要对学生进行问题探究的教育。因此教师要让学生意识到：物理学习应以问题探究为重,教师应该把学生在学习过程中的发现与探究等认识活动凸显出来;物理知识要以问题的形式间接地呈现出来,即学生能够在学习过程中发现问题、提出问题、讨论问题和最终解决问题。 相似文献