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掌握词汇是学好英语的基础,词汇教学是大学英语教学的重要组成部分。但学生在学习词汇时,除了要掌握单词的词义、发音及拼写外,更重要的是掌握单词的词性。了解并掌握常见单词的词性、功能及用法对于提高学生的英语读、写、译能力以及四、六级考试通过率有着很强的现实意义。本文在分析词性教学意义的基础上,从词性对比和派生构词法两个方面提出词性教学策略,以此为大学英语词汇教学提供借鉴和思路。 相似文献
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转化,作为英语构词法中的重要手段之一,指的是某个单词在词形不变的条件下,由一种词性变为另外一种词性。名词化是转化的一种类型。即一个单词词形不变,但词性由原来的非名词变成名词。本文主要对常见的名词化的连词与疑问副词作一归纳。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2022,(5):73-75
为了强化高职高专学生单词记忆效果、减少单词记忆的枯燥性,本文拟从单词发音、字母形状、单词拆分、词性及词缀等几个方面阐述英语单词记忆的策略,以使高职高专学生掌握记忆单词的方法,增加其词汇量,减少单词记忆的枯燥性。 相似文献
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一、阶段突击，丰富词汇。将单词集中起来教学，把单词按照发音相同、词性相同、结构相同、意义相同或相反的归类在一起，单词就可以成串成串地教，易学易记。例如以重读元音音素来归类：犤i犦hemewe、seateaeat、leadeachsee、jeepsleepthree，每个重读元音音素，可列８０～１００多个单音节与双音节积极单词。这些单词发音简单，好记好学。２０个重读元音音素有８００～１０００个最常用的单词，如果能掌握这１０００个左右的常用单词，就不会感到单词难记了。又如把以连词and或or连接起来的反义词短语归类记忆：upanddown（往返）、backa… 相似文献
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词汇包括音、形、义三个结构要素。词汇教学旨在帮助学生认识、了解和掌握单词的词形、词义、单词发音、单词用法等各个方面。小学阶段词汇教学应该注重“音、形、义”结合,听其音知其形．见其形知其音．观其形知其义。要落实词汇教学目标,需采取有效的词汇教学原则与方法。 相似文献
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陈青玲 《商丘师范学院学报》2001,17(1):96-97
在词汇教学中,教师应改变"先解释后举例"那种传统的单词教学方法,在兼顾发音、词形、用法的基础上适当地把词汇的联想意义传授给学生. 相似文献
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正选词填空这种题型为:给出一篇难易适中的短文,中间一般去掉8至10个单词,同时在一个方框内给出10至12个单词,①让同学们根据短文的内容,确定词义;②用方框中所给词的适当形式填空,确定词性和词形变化,把这些单词填入空白处,使文章正确、通顺。这种题型考查的是同学们的整体阅读能力和基础语法的运用能力,特别是单词的词性和词形转化能力。它是介于阅读理解和书面表达之间的一种 相似文献
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一、锤炼语音技能,解决怎样说的问题1.单词发音。读准每个音标是读准英语单词的基础,但有些学生却常常读错音标,或把两个不同的音标混为一谈。由于汉语发音中不存在短音和长音,学生就容易把犤e犦与犤ei犦混淆起来,在读单词时,往往把发音中含有犤e犦的单词,例如let犤let犦、met犤met犦念成late犤leit犦、mate犤meit犦。另外,读准英语单词重音也是非常重要的。学生在读单词时会出现音对而重音位置不对的现象。而有些单词由于重音位置不同则表示不同的发音、词性和意思。所以,平时在教学中教师不但要了解这些单词的多种发音,而且还要注意自己的… 相似文献
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英语词汇教学内容和方法新探 总被引：1，自引：0，他引：1
英语词汇由本族词（Nativewords）和外来词（Borrowedwords）组成。本族词是英语中的核心词汇。在英语教学中,我们应该教授的主要是这些核心词汇。在实际运用中,每个词都具有一定的语音形式、词汇意义和语法意义,词汇教学中应根据词的这些特点进行。一、词汇的教学内容1‘语音和词形。在英语学习中,很好地掌握正确的发音,不但有利于正确地从声音方面来表达思想,而且对英语语法,特别是构词法和单词拼写都有很大的促进作用。词的拼写,也即词形,也是词汇学习的一个重要内容。掌握单词的拼写是记忆单词和读准单词的重要条件。2．语法… 相似文献
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目前小学生采用的《学英语》教材，没有出现音标教学内容，学生在单词拼写方面显出了薄弱性。如何培养学生的单词识记能力？教学实践证明，注意读音规则、构词法、词形和意义教学以及游戏记忆教学等方法的使用，行之有效。 相似文献
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正语言像一丛花,句子的结构像花丛中的枝条,单词就像枝条上的叶子,如果一丛花从发芽就不断落叶,这丛花肯定不能竞相开放。因此,在词汇教学中就得坚持它的整体性,这样才能使学生不易忘掉,收到事半功倍的效果。那么如何进行词汇教学的整体教学呢?一、音不离词形和声一起学,不仅要教学生怎样发音,也要教它的拼音形式,看它是否符合拼读规则,注意是否与其他词音同形不同、形同音不同,这些词是否有反义词,它的词干是什么,词根是什么,词性 相似文献
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高考英语单词拼写题作为一种集理解、语法、结构、词性、词形于一体的综合性题型,对中学英语教学起到了良好的导向作用,有利于增强学生语言基本功和提高语言综合应用能力。本文结合近年高考单词拼写真题,简要分析了高考单词拼写题的命题特点、常见考点、雄策略,并针对2008年高考提出了复习备考建议。 相似文献
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’96NMET改革后的“单词拼写”命题有二种形式,即“提示汉语型”和“提示首字母型”。对于提供有汉语注释的试题考生只需读懂全句,通过题干语境或情景,确认词性,注意词形,准确拼写单词即可。但对于提示首字母型的试题,则需考生首先在读懂全句的基础上,根据题干语境确认词意,然后再确认其词性和词形。由于我国考生运用英语的能力普遍偏低,所以 相似文献
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高考英语单词拼写题作为一种集理解、语法、结构、词性、词形于一体的综合性题型,对中学英语教学起到了良好的导向作用,有利于扎实学生语言基本功和提高其语言综合应用能力。本文结合近年高考单词拼写真题,简要分析了高考单词拼写题的命题特点、常见考点、解题策略,并针对明年高考提出了复习备考建议。 相似文献
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孔晓静 《福建师大福清分校学报》2023,(3):373-379
当前大学英语语音课程教学出现低效现象的主要原因一是受汉语负迁移影响,英语语音学习难点多,二是传统语音教学偏重独立音素的发音学习与纠音,忽视单词发音指导和训练。论文从音素独立发音精讲细练的教学需求和效果、单词发音对语音技巧掌握的重要性、单词发音对语音意识培养的作用三方面来探讨在语音教学中将教学重心从独立音素发音和纠音转向单词发音的必要性,认为大学英语语音课程教学中应减少独立音素教学纠音的比重,加强单词尤其是多音节单词的发音指导和训练。强化多音节单词的重读音节发音训练和单词音节拼读训练,不仅利于学生掌握句子重读、语调和节奏等语音技巧,还有助于培养学生的语音意识,提高词汇学习和运用能力。 相似文献
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一、读、记单词策略——准确发音。音形结合
英语是一种拼音文宁，读音和词形之间虽然并不完全吻合，但还是有着某种必然的联系。要记住单词，首先要读准单词。从最根本的、长期发展的眼光来看．我们一定要学会用“音形结合”的办法来拼读、记忆单词，这样才利于我们及时发现、总结某些字母或字母组合的拼读规则。 相似文献
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初中俄语单词教学的目的、原则、方法和实施内蒙古教育厅教研室陈弘法初中俄语单词教学的目的是：一、让学生记住单词；二、让学生记住变化；三、让学生记住用法。所谓记住单词，就是要记住单词的音、形、义。俄语单词的发音不难，虽然也有的单词因为有音变现象（如读作等... 相似文献
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高中新英语教材中单词音变类型□民乐县一中毛爱英语新教材中,由于单词词性或词形发生变化而引起单词读音发生变化的情况很多,归纳起来有如下几种类型。一、名词由单数形式变为复数形式后发生的音变ｃｈｉｌｄ〔ａｉ〕———ｃｈｉｌｄｒｅｎ〔ｉ〕ｈｏｕｓｅ〔ｓ〕——... 相似文献