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课堂提问是活跃课堂教学的重要方式之一 ,是教师引导学生独立思考、发现问题、提出问题、解决问题的基本手段。在课堂教学中 ,如何优化课堂提问显得尤为重要 ,笔者认为 ,在课堂提问中应注意以下几个问题。注意培养学生的创新意识。科学地设计提问是培养学生创新意识的前提。歌德说 :“想要得到聪明的回答 ,就要提出聪明的问题。”一个设计科学的“聪明的问题” ,能引起学生层层深入、津津有味地进行有价值的思维活动 ,广泛联想 ,从而得出规律性认识。怎样才能使所提问题达到如此效果呢 ?其一 ,提出的问题要能引起学生的注意 ,激发学生的兴趣… 相似文献
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为了体现全面实施素质教育的精神,新大纲中特别强调了要注意培养学生的创造性学习能力,提出在历史教学中要“鼓励学生对历史问题进行独立思考,发表自己的见解,培养他们的创造意识和创新精神”;“要注意培养学生的实践能力,激励他们在教学过程中主动学习、探究的精神”。并且还附有“研究性课题参考题目”,供教师在教学实际中开展历史研习活动作为参考。开展研究性课题的教学活动,是中学历史教学改革和发展的一个新的内容,需要我们历史教育工作者深入研究和进行实践。本文拟就研究性课题的有关问题提出一些粗浅的看法,期望引起同行们更广泛的… 相似文献
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随着新课改的不断深入,探究教学活动作为一种全新的教学方式,越来越受到教师的关注和重视,正在课堂教学中得到广泛运用。问题是探究教学的起点,是学生主动探究的动力,提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在探究活动中教师的一个重要任务是进行问题诱导,要发动学生勇于质疑,并为学生的善于质疑创造足够的空间与时间,从而使学生形成问题意识,使他们既善于发现和提出问题,又善于分析和解决问题。 相似文献
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姜根华 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(2):24-25
随着新课改的不断深入，探究教学活动作为一种全新的教学方式，越来越受到教师的关注和重视，正在课堂教学中得到广泛运用。问题是探究教学的起点，是学生主动探究的动力，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在探究活动中教师的一个重要任务是进行问题诱导，要发动学生勇于质疑，并为学生的善于质疑创造足够的空间与时间，从而使学生形成问题意识，使他们既善于发现和提出问题，又善于分析和解决问题。[第一段] 相似文献
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全建红 《中国教育技术装备》2009,(7)
“探究研讨”法旨在鼓励学生亲身参加科学实践活动,从小养成爱科学、学科学、用科学的兴趣和能力。它的基本特点是：课内鼓励学生在小组探究中提出各自的研究问题,再通过研讨得出结论。“探究研讨”法有利于学生各方面能力的提高。 相似文献
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古人云：“学贵有疑。”“学则须疑。”“学起于思,思源于疑。”质疑可以激发学生主动探究的意识,提高学习的兴趣和效率,培养大胆探索、勇于批判的创新精神。只有常有疑点、常有问题,才能常有思考、常有创新。因此,教师必须更新观念,在教学中可实行“质疑前置,解疑贯穿全过程”的教学方法,让学生在课堂提问中唱主角,并引导学生解疑,充分发掘学生的创新潜能。教师对学生的质疑要提倡、鼓励,使学生逐步做到敢说、爱说．甚至提出跟教师不同的想法。 相似文献
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要把学生逐步培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的符合新时代特点要求的“创造型”人才,中学政治课教学必须打破传统的那种教师讲、学生听的授课方式,变“默默聆听”为研讨求索,努力培养学生的自学能力。过去,学生在课堂上很少有阅读课本研讨问题的机会,因为时间大都被教师的“滔滔讲说”占用了。除了回答教师讲课时提出的问题外,学生是没有讲话的机会的,更不能“交头接耳”。教师往往认为最理想的教学秩序就是学生“默默聆听”。其实,这是一种 相似文献
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刘永文 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z1)
“问题的设计”是教师进行探究式教学的关键环节,它关系到学生参与的状态以及整个学习活动的效果,教师设计问题时应注意三个特点,遵循三个原则和掌握两种途径。一、注意三个特点l.问题要“生活化”教师在教学活动中所设计的问题要符合学生的生活经验,要面向学生的生活实际,要是学生喜闻乐见的。这样,设计出来的问题才能充分调动学生积极有效地参与到学习活动中来。比如,一位教师在上“我们去郊游”这一节数学实践活动课时,郊游是学生在生活中经常遇到的事,而且学生对郊游非常感兴趣,围绕这一事例,学生很自然地提出了设计租车、乘车、买票、… 相似文献
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学生在探究实践活动中,提出的有价值问题或暴露的一些有益“错误”,是一种很好的教学资源,为教师深化教学内容提供了素材。教师在引导学生进行探究活动的每个环节中,都要注意启发学生相互质疑,充分调动学生思维的主动性与创造性。结合实际,把美育贯穿于物理教学之中,使学生真正领略物理现象的美妙与和谐。 相似文献
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《华章》2006,(1)
2005年10月19日,北京西城区教育工委等单位联合举办“李烈校长办学思想研讨会”,来自教育部、中央教科所、中国教育学会的专家学者以及北京市中小学的校长共550余人参加了此次研讨会。北京市教委负责人指出,李烈创造性提出的“双主体育人”、“以爱育爱”等科学教育理念值得学习和推广。李烈自1997年担任北京实验二小校长以来,以“让每个人成为最好的自我”为目标,按照“学生是学习活动的主体,教师是教育工作的主体”的办学思路,提倡教师在快乐中工作。她还在学校建立学习型组织,提高教学团队和每个教师解决问题的能力。大力倡导“授权、人本、激励、沟通”的管理文化,“形象、学习、合作”的教师文化,“玩、学、美、做”的学生文化,“权利、责任、成长”的家长文化,“个性、超越、未来”的课程文化,“关爱、和谐、精致”的校园文化,构建了独特的实验二小校园文化,使教师学生在快乐和关爱中共同成长。李烈认为,作为校长应该乐于培养自己的下属成为领导者。在教育、教学、管理等方面结合实践不断提出具体目标,引导教师学会思考和解决问题,为每一位教师的发展搭台铺路。同时,要和教师随时随地保持畅通无阻的心灵沟通。要给每个人找到合适的事情做,给每个人机会。作为校长还需要注意自我修炼,要勇于承担责任,勇于舍得,有好的形象,让自己的天空蔚蓝,让别人的内心温暖。来自教育部、中央教科所、中国教育学会、北京市教育工会、全国知名中小学校的专家、校长在会上就李烈的办学思想进行研讨,予以高度评价和认可。北京师范大学教授褚宏启、中国科学院心理所教授张梅玲、北京教育学院教授梅汝莉等专家认为,李烈的办学思想贯穿一个“爱”字,源于对教学实践的深刻思考,并在实践中得到验证、丰富和发展,对今后学校办学思路有重要的指导作用。北京皇城根小学等学校负责人认为,第二实验小学的办学思想是对新时期教育规律的积极探索和总结,对学校办学有重要的借鉴作用。 相似文献
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刘喜玲 《小作家选刊(小学)》2011,(8):289-289
作为班主任不仅要爱优等生，更要爱那些“学困生”对那些学习差的、不听话的，好打架的学生要主动热情，平等相待，多与他们沟通．就连教师讲话的方式、态度，语气都要注意。 相似文献
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关于"法律基础"课贯彻江泽民同志"七一"讲话精神的几点认识 总被引：1，自引：0，他引：1
蔡丹阳 《思想理论教育导刊》2002,(4):44-45
江泽民同志在“七一”讲话中对社会主义法制建设和民主政治建设阐述了一系列重要思想 ,应在“法律基础”课程的有关部分进行深入贯彻。为了进一步推动“三个代表”重要思想进课堂 ,笔者认为应解决好以下问题 :一、贯彻《讲话》精神要注意体现客观性在“法律基础”课中贯彻《讲话》精神 ,教师一方面要深入讲授《讲话》中有关民主法制建设的重要思想与我国民主法制建设的关系 ,另一方面要深入讲授党的政策与我国社会主义法的关系 ,使广大学生充分认识 ,贯彻《讲话》精神要遵循这些关系之间的内在的有机联系。所谓深入讲授 ,即在“画龙点睛”上… 相似文献
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洪镇涛 《中学语文(读写新空间)》1984,(3)
学生是读书的,但是过去,学生在课堂上很少有阅读的机会,因为时间大都被教师的“滔滔讲说”占用了。学生在学习过程中,也是有话要讲的,因为他们必然有疑问要研讨,有意见要发表,有心得要交流。但是过去,除了回答教师讲课时突然提出的问题外,在课堂上是不许学生讲话的,更不 相似文献
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一、建构以“情”为核心的亲和力
亲和力出自情，情出自对学生的爱，这是教育活动的基础。教师对学生的情和爱体现在方方面面。首先是语言。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，学生刚到一个陌生的学校里，教师是他们唯一的亲人，所以对学生讲话要亲切， 相似文献
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由中国教育学会小学语文教学研究会举办的“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”于2004年10月9日至12日在重庆举行。全国3000多名小学语文教师、教研员参加了活动。中国教育学会秘书长赵闾先和重庆市的领导到会祝贺并致词勉励与会代表在新课改道路上不断奋进!全国小学语文教学研究会崔峦理事长在观摩活动开幕式的书面发言中希望与会代表在观摩和研讨时要特别关注几个问题:第一,要正确处理好继承与创新的关系。改革应是在承继我国优秀教育传统的基础上展开,改革本身就包括继承。改革弊端需要勇气,继承好的传统同样需要勇气。第二,要正确处理好教与学的关系。教师和学生的角色是不一样的。学生是受教育者,是学习的主人;教师是教育者,是指导学生学习的。教学就是服务。在课改中,教师对角色错位的教学、突出教师“自我”、追求形式翻新的教学,甚至以作秀来吸引眼球、用噱头来博得掌声的教学要有分辨能力,不要盲目效仿,要敢于说“不”。语文教师的职责就是要点燃学生心头的智慧之火,使之爱语文;在学生学习过程中的作用是导读、导思、导练,使之爱学语文。他希望教师要着力关注和培植起每个学生的语文学习自信心,还要不断地加强对学生学习策略的研究和指导。来自全国32个省市和香港特别行政区的34名教师在活动中展示了各具风采特色的观摩课,体现了自己对新课程理念和新教材的理解和把握。其中获一等奖的课有(以姓氏笔画为 相似文献
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爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”从儿童的好奇、好问、求知欲望等特点出发,积极培养学生勤于思考问题、善于发现问题是培养学生创造思维的前提。要真正培养创新型人才,教师在教学中必须鼓励学生勤于观察、敢于质疑,勇于提问。对于学生来说,具有较强的问题意识是进行创新活动的开始。因此, 相似文献
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英国教育家爱德华认为 :“教育就是教人思维。”而创设问题的情境 ,激活学生的思维兴趣是教师启发学生思维的有效手段。教师只有善于激疑 ,才能使学生的认识活动产生极大动力 ,使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态 ,促进学生的思维运动。而激疑的艺术性主要表现在问题情境的创设上 ,这就需要全方位把握课堂教学的提问艺术。那么 ,怎样才能使提问获得成功呢 ?1、提出的问题要能引起学生的思考 ,有一定的深度。就是说要注意分寸 ,所提的问题不能低于或过分高于学生的水平。根据前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论 ,要让学生“跳一… 相似文献
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俄国著名教育家乌申斯基形象地把注意比作一扇门,认为“一切由外部世界进入人的灵魂的东西都通过这扇门”.显然,人们认识世界、改造世界的意识活动同“注意”存在着不可分割的联系.教学,本是教师和学生复杂的共同活动.研究“注意规律”,并运用这些规律于教学实践,是成功地从事教学工作的重要保证.学生对学习活动是否抱有积极态度,这对注意的引起和保持确有重大意义.活动的目的、任务给人以动力,活动的意义使人产生兴趣.教师应该经常在学生中开展具体而生动的有关学习目的的教育.同时,授课伊始,也要使学生明确本学科、本章节以至本课时的教学目的、任务和意义.例如,用引人深思的故事或实验导入新课;或设置问题的情境,使学生产生任务感并发生兴趣,从而对课题引起高度注意. 相似文献