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终身教育也叫"永恒教育"、"永久教育",即从"摇篮"到"坟墓"的教育,它包括婴幼儿、青少年、中老年等不同阶段所受教育的总和,教育是一个终生参与的过程. 相似文献
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对终身教育几个理论问题的认识 总被引：2，自引：0，他引：2
一、关于终身教育的理念、原则和终身教育的制度、体系 <学会生存--教育世界的今天和明天>一书这样论述终身教育:"终身这个概念包括教育的一切方面,包括其中的每一件事情.整体大于其部分的总和.世界上没有一个非终身的而又分割开来的‘永恒'的教育部分.换言之,终身教育并不是一个教育体系,而是建立一个体系的全面组织所依据的原则,而这个原则又是贯穿在这个体系的每个部分的发展过程之中的." 相似文献
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成人教育、继续教育、终身教育概念之诠释 总被引：2，自引：0，他引：2
成人教育、继续教育、终身教育三个概念是紧密联系又各有深刻内涵的,在不同的历史背景下形成,使教育思想不断发展和升华。继续教育是成人教育的一部分,而终身教育是包括成人教育在内的职前、职后教育的总和。 相似文献
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党的十六大提出了本世纪头20年我们在文化方面的奋斗目标是"形成全民学习,终身学习的学习型社会,促进人的全面发展"。作为一种教育思想,终身教育是社会所有有目的、有计划的教育与培训的总和。成人教育在终身教育体系中占据着重要地位,起着重要作用。在终身教育背景下,我国成人教育要向着构建终身教育体系、网络化、社区化、教育方式多样化、培训学历高移化的方向发展。 相似文献
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一、终身教育思想的形成 终身教育是指人们在一生中所受到的各种培养的总和，它包括各个年龄阶段和各种方式的教育，既包括学校教育也包括社会教育。终身教育是一个总括性的概念，是对未来社会整个教育体系的概括。 终身教育一词，最早是由法国著名的成人教育家保罗·郎格朗提出的。１９６５年１２月，联合国教科文组织在巴黎召开了“第三届促进成人教育国际委员会”，会上，郎格朗发表了“ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｐｅｒｍａｎｅｎｃｅ”的学术报告，引起了与会专家与有关组织的极大轰动。这标志着终身教育作为一种国际教育思想正式确立了。此… 相似文献
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“终身教育”的思想源远流长,但它作为一种教育思潮被社会普遍接受还是20世纪的事。关于“终身教育”的含义,说法不尽相同,但其主要精神还是基本一致的,即指“人们在一生中所受到的各种培养的总和”,包括正规教育和非正规教育在内的教育体系的各个阶段和各种方式,包括人从生到死所受到的连续的有系统的教育。“终身教育”被世界各国普遍接受,有其深刻的社会原因,也得益于学者们的呼吁,联合国的倡导和各国政府的支持。 相似文献
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论终身教育与终身学习的实施主体 总被引：3，自引：0，他引：3
一、终身教育与终身学习的内涵、基本特征 所谓终身教育，是指社会为了自身的进步和每一社会成员个性的和谐发展与潜能的充分发挥，而设计和提供的涉及各年龄段的各种形式、各种内容的教育的总和。终身教育这个概念是以“生活、“终身”、“教育”三个基本术语为特征的。这些术语的含义和对它们的理解基本上决定了终身教育的范围和含义：终身教育不是在正规学校教育结束时便告终止，它是一个终身的过程；它不限于成人教育，而是包括并统一于所有的教育阶段，并因此需要人们重新全面地看待和认识教育；它既包括正规教育，也包括非正规教育；… 相似文献
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成人教育：终身教育体系的主体构件 总被引：4，自引：0，他引：4
成人教育是最接近终身教育的教育形式 ,是终身教育的主体构件。没有发达的、完善的成人教育 ,就不可能有完善的终身教育体系。一、成人教育是终身教育理论产生的基础终身教育是人们在一生中受到的教育的总和。它包括教育体系的各个阶段、各个方面、各种方式 ,既有婴幼儿、青少年、中老年的正规教育和非正规教育 ,又有家庭、学校、职业单位和社会等方面的教育 ,它涵盖了教育的一切方面 ,是人从生到死的、连续的、系统的教育。终身教育作为一种教育思想、教育理念古亦有之。但终身教育作为一种公共的、面向广大民众的教育思想 ,则始于 2 0世纪… 相似文献
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付陆平 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(4):129-130
党的十七大报告指出,"要建设全民学习、终身学习的学习型社会".对于终身教育比较普遍的看法是,"人们在一生中所受到的各种培养的总和".它指开始于人的生命之初,终止于人的生命之末,包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动,其最终目的在于"维持和改善个人社会生活的质量". 相似文献
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上世纪60年代法国的终身教育理论家、实践家P·朗格朗,首先在他著的《终身教育引论》中提出“终身教育”这个概念。他阐释说“终身教育包括从生命运动的一开始到最后结束这段时间的不断发展。”而伴随着现代化的演进,终身教育这个概念争讼不已。普遍的观点认为“,终身教育乃是人们在一生中所受的各种教育的总和。”用明快的传统语言说,即“活到老,学到老”。随着社会的发展,现在的“老年”意味着漫长、健康的人生新阶段。60岁以后还有20年左右的生命时光如何渡过?终身教育从纵向时空上讲,与人的生命共始终。大力发展老年教育,让老人接受终… 相似文献
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如果把终身教育看作是人们在一生中所受到的各种培养的总和,那么,终身教育应该是教育在时间上的整合,它贯穿人的整个一生;是教育在空间上的整合,它涵盖了学校教育、家庭教育、社会教育;是教育的多元的立体的整合,它不仅是教育内部一切因素的整合,而且也是教育与其它外部诸因素的整合。从终身教育的观点来看,教育决不仅仅包括学校教育,学校教育也不是教育的全部,每个人必须终身 相似文献
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终身教育--我们的必然选择 总被引：2，自引：1，他引：2
终身教育指的是以幼儿教育、中小学教育为起点,中经职业教育、成人教育,以老年教育为终点,适应人生不同发展阶段之教育需求而连续不断实施的教育过程.换言之,终身教育是人们在一生中所受的各种培养总和,包括各个年龄阶段的各种方式的教育,如正规、非正规和非正式的各种教育,还有学校教育、家庭教育和社会教育等.终身教育既有专业教育,也有社会、生活、文化方面的教育,除了传授知识技能的形式外,还与社会文化活动和实际生活环境有密切联系.由此可以看出,终身教育与其说是一种教育概念,不如说它是一种生活方式.在终身教育观念的形成和发展过程中,它的内涵也不断丰富. 相似文献
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终身教育是世界教育未来发展的大趋势,也是中国教育事业发展的重要目标
终身教育是指人们在人生各阶段当中所受各种教育的总和,是人们所受不同类型教育的统一综合.终身教育思想是当今世界最重要、最广泛的国际教育思潮,已成为很多国家教育改革的指导方针. 相似文献
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终身教育法规的社会作用和个体价值 总被引：1，自引：0，他引：1
教育法规是有关教育方面的法、法令、条例、规则、规章等规范性文件的总称,也是对人们的教育行为具有法律约束力的行为规则的总和。终身教育法规是有关终身教育事务法规的集合,是终身教育规律的法律体现。作为国家教育法规的有机组成部分,终身教育法规具有由其属性、内容、结构所决定的作用和价值。在依法治教、终身教育、全民 相似文献
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杜彦玲 《天津职业院校联合学报》2001,3(1):20-21
终身教育其中应包括人的生存能力的教育.职工再就业培训应当向终身教育的更高形态转化.要使劳动者不仅要进行"维持性学习",更要进行"预期性学习".终身教育的目的在于使人,特别是劳动者一生当中的每个阶段都要有"创造未来"的主动性,现在的学习是对未来负责. 相似文献
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人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和,是人所受不同类型教育的统一综合.终身教育是指一个发现的过程,通过集体活动取得成功,通过参与活动实现自我发展.终身教育思想成为很多国家教育改革的指导方针. 相似文献
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成人教育是为受教育程度不同的成人提供不同层次和不同功能教育的总和;广义的继续教育是指在任何教育基础之上的教育,狭义的继续教育主要指受教育者在其初始教育之后所接受的教育;终身教育这个概念则是包括了教育的一切方面,它并不是一个教育体系,而是建立一个体系的全面组织所根据的原则。成人教育、继续教育是两个不同维度的概念,但它们之间也有一定联系,且二者均属于终身教育的范畴。 相似文献
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胡红霞 《新课程学习(社会综合)》2010,(1)
终身教育是以不同年龄段的所有社会成员作为教育对象,以培养具有可持续发展能力的人为目的,是有计划、有组织的各种教育活动过程及其相互联系的规律的总和.在知识经济初见端倪的当代社会,终身教育已成为教育的新形式. 相似文献
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鲁春燕 《四川教育学院学报》2005,21(Z2):26-28
颜之推的终身教育思想以家庭教育为基础,集中体现在<颜氏家训>一书中.首先他认为 实施终身教育是必要的,他把婴幼儿期、青少年期、成年以后直到老年都列入家庭教育的范畴;并以"孝仁礼悌"为核心,教以子孙"修身"、"为学"、"处世"、"养生"之道,从而拓展了其终身教育思想的价值内涵,包括个人、家庭和社会三重价值. 相似文献