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1.
中学生学习动机、学习策略与学业成绩的关系研究 总被引：42，自引：0，他引：42
本研究通过问卷对北京市一所普通中学的 398名学生 (来自四个年级 :初一、初二、高一、高二 )进行调查 ,考察中学生的学习动机、学习策略的关系及两者对学业成绩的影响。结果表明 :(1)中学生的学习动机 (除表面型动机外 )、学习策略、学业成绩两两之间呈显著正相关 ,且学习动机中的深层动机、学习策略中的动机策略与学业成绩的相关程度最高。 (2 )学习动机、学习策略对学业成绩都有影响 ,但影响程度不同 ,学习动机除对学业成绩有直接影响外 ,还通过影响学习策略从而间接影响学业成绩。 (3)学习策略对学业成绩的解释为 18% ,学习动机对学业成绩的解释为 8% ,学习动机对学习策略的解释为2 4%。 相似文献
2.
《兰州教育学院学报》2018,(9)
通过对新疆生产建设兵团第四师六十七团中学的137名哈萨克族初中生进行问卷调查,本文探讨了哈萨克族初中生英语学习动机、学习策略的总体水平及其与学业成绩的关系。调查结果显示:(1)哈萨克族初中生英语学习策略使用水平由高到低依次是目标管理规划策略、认知策略、元认知策略;初中生英语学习内部动机水平高于外部动机水平。(2)哈萨克族初中生英语学习策略各维度与学业成绩呈显著正相关,与外部动机呈显著负相关;内部动机与学业成绩呈显著正相关,外部动机与学业成绩不存在统计学意义的相关关系。(3)哈萨克族初中生英语学习动机、学习策略在不同程度上影响学业成绩,同时学习动机还通过影响学习策略间接影响学业成绩。由此可见,在教学过程中,教师对学生进行学习动机的优化和培养,以及学习策略的指导与内化是非常必要的。 相似文献
3.
采用问卷对北京市一所普通初中（非重点）的313名（初一、初二、初三）学生进行调查,考察其学习动机、学习策略的关系及两者对学业成绩的影响。结果表明：初中生的学业成绩与深层型动机、成就型动机、深层型策略和成就型策略呈显著正相关,与表面型动机和表面型策略呈显著负相关;初中学生在表面型学习动机、表面型学习策略和成就型学习策略上存在年级显著差异;学业成绩高低分组学生在学习动机和学习策略上均存在显著差异;成就型动机对学业成绩的解释量为17.7%,其余依次为＂表面型策略＂、＂性别＂和＂表面型动机＂,其解释量分别为7.9%、2.4%和1.2%,四项总的解释量为29.2%。 相似文献
4.
初中生学业成败归因和学习动机对其学业倦怠有很大影响:在成功归因时,内部可控和外部不可控与学业倦怠呈显著负相关,内部不可控与学业倦怠呈显著正相关;在失败归因时,各维度与学业倦怠呈正相关;内部动机和学业倦怠呈显著负相关,外部动机和学业倦怠呈显著正相关。其中,内部作用较外部作用更大。 相似文献
5.
全国教育科学"十五"规划教育部重点课题"学习潜能开发研究"课题组 《上海教育科研》2004,(Z1):42-53
--动机因素对学习策略与学业成就的影响
首先,研究表明,自我效能与学业成就呈显著正相关,对学业成就有显著的回归效应,能够解释12%的学业成就变异,同时,自我效能与学习策略也存在显著正相关,对学习策略有显著的回归效应,本研究结果与已有的研究结论基本一致,尽管已有的各种研究所得到的自我效能对学业成就的回归效应大小不同,β值从0.21到0.545不等,本研究得到β值为0.207. 相似文献
6.
多媒体网络环境创设了学习者控制的学习环境,对学习者的自我调控学习能力提出了更高的要求和挑战,要求学习者较强的学习动机,以获得良好的学业成就。本文研究了网络班学生的学习动机和语文学业成就的关系,认为在多媒体网络课堂环境下,小学生的学习动机和学业成就具有显著的积极影响,其中内部动机和学业成就具有较高的一致性,外部动机中的成就型动机对学业成就也有积极的作用,但表面型动机呈不显著的负相关。基于这一结论,本文最后对多媒体课堂网络环境下的教学提出了若干建议。 相似文献
7.
本研究选取初中聋生194名,采用问卷法,考察初中聋生学习策略、学习动机和教师课堂行为感知水平,并探讨其学习动机与教师课堂行为感知各因素对学习策略的影响。结果表明:(1)初中聋生在学习策略、学习动机和教师课堂行为感知上的性别差异均不显著;(2)初中聋生在学习策略中的元认知策略得分显著低于社会性策略和认知策略得分,在学习动机的内部热衷性上得分显著高于内部挑战性得分,外部奖赏得分显著高于外部认可得分,在教师课堂感知的支持性行为和教师高期望上得分均显著高于消极反馈得分。(3)学习动机和教师课堂行为感知对初中聋生学习策略影响显著,首先,在元认知策略上,内部挑战性动机、内部热衷性动机和支持性帮助行为感知的预测效果显著;其次,在认知策略上,外部奖赏动机、内部热衷性动机、内部挑战性动机和支持性帮助行为感知的预测效果显著;在社会性策略上,内部挑战性动机、内部热衷性动机、支持性帮助行为感知和消极反馈行为感知的预测效果显著。 相似文献
8.
中学生学习动机、学习策略与学业成绩的关系研究 总被引：5，自引：0，他引：5
刘加霞 《北京教育学院学报》1998,(3)
通过问卷对北京市一所普通中学的398名学生（来自四个年级：初一、初二。高一、高二）进行调查,考察中学生的学习动机、学习策略的关系及两者对学业成绩的影响。结果表明：（1）中学生的学习动机（除表面型动机外）、学习策略、学业成绩两两之间至显著正相关,且学习动机中的深层动机、学习策略中的动机策略与学业成绩的相关程度最高。（2）学习动机、学习策略对学业成绩都有影响,但影响程度不同,学习动机除对学业成绩有直接影响外,还通过影响学习策略从而间接影响学业成绩。（3）学习策略对学业成绩的解释为18％,学习动机对学业成绩的解释为8％,学习动机对学习策略的解释为24％。 相似文献
9.
研究以400名在校大学生为测试对象,以自我效能感量表、大学生学习动机量表和学业成就量表为工具,采用相关分析、回归分析等方法探讨大学生自我效能感、学习动机与学业成就之间的关系.结果表明,自我效能感、学习动机和学业成就三者之间存在相关关系,且自我效能感与学业成就、学习动机和学业成就之间均呈显著正相关.自我效能感和学习动机对学业成就均有一定的解释作用,自我效能感对学业成就的预测作用更佳. 相似文献
10.
本研究通过问卷对沧州市一所高职院校的316名学生(来自三个年级大一、大二、大三)进行调查,考察高职学生的学习动机、学习策略的关系及两者对学业绩的影响.结果表明(1)高职学生的学习动机、学习策略、学业成绩两两之间成显著正相关,且学习动机中的深层动机、学习策略中的动机策略与学业成绩的相关程度最高.(2)学习动机、学习策略对学业成绩都有影响,但影响程度不同,学习动机除对学业成绩有直接影响外,还通过影响学习策略从而间接影响学业成绩. 相似文献
11.
12.
创知学习就是创造新知识、新思想、新理论、新方案、新活动、新方法、新技术的学习，它不仅是人的本质和人的自身生存与发展的需要，也是社会发展的需要；它与传统学习有本质区别；创知学习和以创知为基础的终身学习是人类学习的新境界；要搞好这两种学习，就必须改变观念，营造良好的学习环境，掌握新的学习方法和完善终身学习制度。 相似文献
13.
《华东师范大学学报(教育科学版)》2018,(1)
自主、合作与探究学习是新课改倡导的学习方式和我国学习方式转变的方向。为了研究中小学生学习方式转变的现状及其影响因素,笔者对分层抽取的440名教师和14 406名学生进行了问卷调查,结果发现:中小学生的学习方式在一定程度上发生了转变,但自主学习与探究学习有所欠缺;女生、低年级和城市学生的学习方式转变相对较好;教师获得的教学支持、教学自主权和教学方式对学习方式转变具有显著的正向影响,而对以成绩为导向的教学能力却产生显著的负向影响;学生的母亲学历、同伴关系、师生关系、内在学习动机等对学习方式转变具有显著的正向影响,学业压力越大越不利于学习方式的转变。因此,应促进教师专业发展,增强教育管理的民主性,提高学习活动的针对性,建立良好的学习环境。 相似文献
14.
黄乘英 《历史教学(高校版)》2005,(3):65-66
《历史教学》2005第1期刊登了刘俊利先生《基于实践的研究性学习反思》，对于研究性学习主阵地在“课堂”；“标准”下的“多元”；灵魂是“问题”等认识，本人原则上认同。但有些具体问题的看法不敢苟同，如“体验式学习不能归属研究性学习范畴，它与探究式(研究性)学习、有意义接受式学习一起构成当前中学历史学习的三大主要学习方式。”我认为至少在认识上有以下三个误区： 相似文献
15.
运用自编问卷对51名教师和100名学生进行了大学网络教学师生互动状况的调查。结果发现:师生均认为网络环境下师生的互动更灵活和广泛,但由于网络技术等客观条件的限制,这种互动较表层,深度不够,缺乏情感上的沟通。其中,学生的认同度更趋一致,教师除在年龄上差异显著外,在教龄、性别、学历、所教学科及职称上也存在一定差异,年轻的、教龄不长的女性教师认为大学网络教学师生互动性更强。 相似文献
16.
研究性学习与探究学习、发现学习、自主学习的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
目前人们对既有一定联系又有所区别的研究性学习、探究学习、发现学习、自主学习进行了许多理论研究和实践探索,但在对它们内涵的界定和彼此关系的看法上,却说法不一.因此有必要把这些问题整理、分析清楚,以便人们更好地对它们进行理解和应用. 相似文献
17.
论学习型组织与终身学习 总被引：3，自引：0，他引：3
学习型组织是一个能学习、有行动的团队组织 ,自从上个世纪 90年代彼得·圣吉 (PeterSenge)的《第五项修炼》一书问世后 ,学习型组织的理念对于终身学习产生了深刻的影响。学习型组织在现实社会各个层面中得以充分利用 ,促进各类团队终身学习的持续发展 ,以最终实现学习化社会为目的 相似文献
18.
终身学习与学习化社会 总被引：5，自引：0，他引：5
建立学习化社会，实现终身学习，是进入知识经济时代世界各国的必然选择。它一方面要求学校向社会开放，为各类社会成员提供多种、多次受教育的机会，形成开放、灵活、发达、完备的终身教育体系。一方面要求创建学习型组织、学习型家庭、学习型企业、学习型社区，形成人人学习、终身学习的环境和氛围，使学习成为基本的生存和发展方式。 相似文献
19.
20.
论学习自由与研究性学习 总被引：1，自引：0，他引：1
学习自由是学术自由的一个重要组成部分，也是世界高等教育的重要理念，它不仅在历史上对高等教育实践产生过重要影响，而且对当今的高等教育实践仍具有重要价值。鉴于学习自由的实践尚受到各种因素的制约，通过研究性学习实践学习自由是一种必然选择。 相似文献