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从《北京文学》引发关于语文教学的大讨论至今，许多人认为已经得到了一个公认的结论：那就是倡导文学教育。要通过文学教育来增强语文教学的人文底蕴，实现人性的弘扬。且不说这是不是公认，我要说的是，这个结论并不那么正确。第一，人文精神的提升，人性的张扬并不一定非要通过文学教育，反过来说，文学教育不是弘扬人性、提升学生精神素养的惟一途径；第二，倡导文学教育的主张并没有抓住当今语文教学的问题之所在，文学教育不是医治当前语文教学顽疾的救命良方。我不知道会有多少人同意我的这个观点，大约搞文学的人大多会同意，而搞语… 相似文献
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随着各种网络及信息媒体在人们日常生活中的应用与推广,人类文明开始踏上信息时代的征程。现代教育不可避免地将面临新的课题和新的挑战。在教育做好全方位变革的同时,以人为本,以人的发展为本位仍将是教育价值的根本取向。因此,作为现代教育重要组成部分的语文教学,也必须有助于人的全面发展,有助于完善人格的塑造。鉴于此,清华附中特级教师韩军在语文界首先大声疾呼要“弘扬人文精神”,这一主张立即得到了广大语文教师的认同。在此我也粗浅地谈谈自己的认识。人文精神是一定的历史条件下通过长期的文化实践及其创造活动,逐渐积淀、升华形… 相似文献
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《语文课程标准》从全面提高学生的语文素养的理念出发,加强了课程目标中人文性这一重要维度,也为语文教学确立了航标。因此,培育学生的人文素养理应成为语文课堂教学的灵魂,教学中应着力弘扬人文精神,坚持以人为本,在陶冶情操、张扬个性、塑造人格、培养创新上下功夫。一、尊重主体人格和人权“从总体特征上说,人本主义所推崇及实施的方法,不停留于消极的非强制性或反对强制上,而是创建一种积极的充满人性味的师生关系和校园学习氛围,让学生在这种氛围中展露个性,发展人性”。因此,在语文教育教学中要尊重学生人格,尊重他们的自我意志。师… 相似文献
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施超华 《语文世界(高中版)》2018,(Z1)
正中华优秀传统文化有强大的精神影响力和感染力,对培育人文精神和核心素养起着举足轻重的作用。在小学语文教育中弘扬优秀传统文化,成为当前教育的重要课题。习近平总书记认为:“语文课应该学古诗文经典,把中华民族优秀传统文化不断传承下去!”《义务教育语文课程标准》也突出语文教育中传统文化的重要性:“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。”“培植热爱祖国语言文字的情感。”如何在语文教育中浸润传统文化,真正落实传 相似文献
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人文就是人类社会的各种文化现象。人文教育是由文化而人的纵向过程，即通过人对社会文化的内化而成为人的一种心理品质，成为人的一个稳定的内心世界。小学语文教学大纲指出：“语文是人类文化的重要组成部分。”小学语文不但是一门基础学科，而且也是一门人文学科，理应承担起促进人的发展、提高人的素质、弘扬人文精神的责任，让学生从语文学习中得到人文精神的熏陶和感染，受到人文思想教育。本文所列举的几个教学片断，都在阅读教学过程中成功地渗透了人文教育，取得了较好的效果。“它会对‘我’说些什么呢？”（《小狮子爱尔莎》教学… 相似文献
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新课标对语文教改提出新的要求：“正确地把握语文教育的特点，不断丰富学生的人文内涵。”这一要求从工具性和人文性统一的角度界定了语文课程的性质，意味着“人文精神”将会在未来的语文教学中提升到重要位置。也给我们的语文教学一个信号：要充分体现语文课程中的人文内涵，张扬失落的“人文精神”。语文教学专家于漪曾说：学语文就是学做人。伴随着语言文字的听、说、读、写、练，要渗透认知教育、情感教育和人格教育。语言文字不是单纯的符号系统．而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系，它与深厚的民族文化联系在一起。作为语文教师，要引导学生探寻人类人文精神的亮点，沐浴人性的光辉，使学生受到这种熏染，潜移默化地引领学生的成长。 相似文献
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杨道麟 《韩山师范学院学报》2001,22(3):111-118
语文学科中蕴含着深厚的人文因素，语文课中洋溢着浓郁的人文气息，因而语文教育应弘扬人文精神。首先，语文教师要教育学生热爱祖国，这是语文教育弘扬人文精神的前提；其次，语文教师要教育学生树立理想，这是语文教育弘扬人文精神的核心；再次，语文教师要教育学生讲究道德，这是语文教育弘扬人文精神的归宿。 相似文献
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《语文新课程标准》中明确指出“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”然而，怎样才能找到“扎实的语言文字训练和有效的人文教育”的最佳结合点，从而立足“工具性”，弘扬“人文性”呢？我想，落实这一理念必须要在实践和训练的过程中体现和把握，正如崔峦老师所说， 相似文献
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现在．有不少人误以为，语文教学重视语言训练就必然会丧失人文精神．而弘扬和回归人文精神最直接简便的办法就是以文学教育为主。表面上看。它似乎为语文教学找到了治病良方．实际上这反而迷失了语文教学的根本．我们以往的语文教学不是没有文学教育．但人文精神真正得到弘扬了没有？由此看来人文精神丧失与否与文学教育似乎没有必然联系。 相似文献
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一、正确把握语文教育的特点 ,不断丰富学生的人文内涵 《语文课程标准》(以下简称《标准》)从工具性与人文性统一的角度界定了语文课程的性质 ,这意味着“人文精神”将会在未来的语文教学中提升到重要的位置。《标准》在字里行间有意突出了“人文”一词 ,给我们广大语文教师一个信号 :要充分挖掘语文课程丰富的人文内涵 ,追寻失落的“人文精神”。何为“人文精神”?通过学习《标准》,我们认为语文课中的“人文精神”,是教材中那闪烁着中华五千年光辉灿烂的文明史和世界各国的多元文化 ,是主体意识、创造思想、责任感、独立人格、权力意… 相似文献
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《中学历史教学参考》2005,(7)
《中史参》倡导一种不与现实割裂、不与大众截裂的“活生生”的历史教育,紧密关切“人”的生存、生活、发展乃至创造,主张以“传承”与“创新”互动为契机,深刻认识人类文化遗产,竭力张扬人文精神和科学理念,欲使久罹冷落的“历史”真正体现其作为“全世界的恩维活动”的理论价值和实践价值。《中史参》力主一种以人为本的教育 相似文献
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郑美玲 《中国小学语文教学论坛》2006,(Z2)
我是钱梦龙和于漪两位尊师的忠实的追随者,在本课的设计上也是力图体现些许他们的教育思想。语文课堂不能失去“语文”的色彩,必须要立足并扣住文本,同时也要注意语文素养的培养,要教给学生评点语言文字的方法,回归本色。还要使学生在阅读、听说等语文实践中同时受到人文精神的熏陶感染,让语言学习和人文精神不着痕迹地自然融合。“因文悟道,因道悟文”,从而实现文道统一。对话过程中我给自己的定位是:我不是“一言堂堂主”,我是“发言首席”。我一直在思考如何在课堂上实现真正意义上的对话。而“首席”的职责就是:营造对话氛围——使对话… 相似文献
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笔者认为，语文教学的教育手段是最具创造潜力的，唯此，才能理解语文教学改革如火如荼的历史成因。长期的教学实践使我深深体会到阅读教学是语文教学的主体，它不但可以最大限度地发挥教师个性化的创造潜力，而且可以使学生在多元化的解读过程中，张扬个性、完善人格、塑造人文精神特质。从这个意义上讲，曾祥芹先生在《阅读学新论》中将阅读定义为“人类素质生产的过程”是很有道理的。一、多元解读是语文教学的本质回归时代呼唤素质教育，素质教育是以人为本的教育。在现行的语文教学中，有些做法恰恰是违背了教育的根本宗旨的，读《从百… 相似文献
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例谈阅读教学中人文教育的实施 总被引：5，自引：0，他引：5
人文就是人类社会的各种文化现象。人文教育是通过社会文化对个体的塑造，内化而成人的心理品质，成为人的内心世界稳定的一部分的过程。小学语文教学大纲指出，语文“是人类文化的重要组成部分”。小学语文不但是一门基础学科，而且也是一门人文学科，理应担负起促进人的发展、提高人的素质、弘扬人文精神的责任，让学生从语文学习中得到人文精神的熏陶和感染，受到人文思想教育。本文所列举的几个教学片断，都在阅读教学过程中成功地渗透了人文教育，取得了较好的效果。“它会对‘我’说些什么呢？”师：“我”和小狮子爱尔莎最后分别的时… 相似文献
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朱莉 《语文世界(高中版)》2023,(9):12-13
<正>《普通高中语文课程标准》在旧版课标的基础上,进一步凝练出语文学科四大核心素养。“文化的传承与理解”是核心素养之一。新课标强调语文课发挥育人功能的同时,要引导学生“传承中华文化,通过学习运用祖国语言文字,体会中华文化的博大精深、源远流长,体会中华文化的核心思想理念和人文精神,增强文化自信,理解、认同、热爱中华文化,继承、弘扬中华优秀传统文化……”针对经典的文言作品,在“进一步提高文言文阅读能力”之外,语文课堂应指导学生“继承和弘扬中华优秀传统文化,拓展文化视野, 相似文献
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新课程标准对语文教学提出了新的要求：“正确地把握语文教育的特点,不断丰富学生的人文内涵。”这就要求我们的语文教学要不断丰富人文内涵,充分张扬曾经失落的“人文精神”,引导学生在作文的过程中对人的生命、人的价值及人的终极关怀等问题进行思考与探索。当然作文教学还应能够让学生在课堂中品味艺术的真谛,感受美的魅力, 相似文献
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作为人文知识分子的语文教师对人文精神的价值具有强烈的自觉意识,他们呼吁在语文教学中充分尊重人的情感需要,弘扬人的价值,开发人的潜能,捍卫人的尊严,促进人的身心健康,培养完美的人格,使人文精神充分地张扬起来。 相似文献
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朱卫国 《中国小学语文教学论坛》2004,(32)
新课标对语文教改提出了新的要求:“正确地把握语文教育的特点,不断丰富学生的人文内涵。”在表意上有意识地突出“人文”一词,给我们的语文教学一个信号,即要充分体现语文课程中的人文内涵,张扬失落的“人文精神”。人文精神,一般指的是对人的终极关怀,比如对人的价值、权力、命运等问题的思考与探索,它是人的灵魂的食粮,没有它,人的灵魂就会苍白而空虚。阅读我们学生的作文,感触最深的是“人”与“文”的分离,人文精神和意识的失落。在这里,我们很难发现视野开阔,昂扬奋发的时代精神,其文中更没有对“人”的思考与探索,所选之材也极为狭窄… 相似文献
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中学语文阅读教学初论 总被引：1，自引：0，他引：1
许建国 《中国小学语文教学论坛》1996,(10)
一、阅读教学观念浅释 中学阅读教学长期以来总被理解成学生读和教师讲,其主要目的是获取知识,这实际是对阅读教学的误解。阅读是一种复杂的智力活动,正如顾黄初先生所说:“阅读,是人们通过语言符号(文字)的辨识、感知、理解,从中获取知识信息,进而充实自己的知识库存,完善自己的知识结构的语文行为和心智活动。”(见《阅读教育学》序)而阅读教学则是完成这种复杂的智力活动的手段和过程。 相似文献