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1.
关于主体、客体及其关系的辨析 总被引：1，自引：0，他引：1
主体有三种形式，即个人主体、集团主体、社会主体，它们各有不同的特卢、和作用。坚持马克思主义的主体观，一方面要反对把社会主体当作唯一的主体，否定个体主体；另一方面又要反对只承认个体主体，否定社会主体。构成主体的人具有自然属性和社会属性。客体的含义有广义和狭义两种。客体的特征有三卢、，第一，对象性。对象性是构成客体的最根本的特征。第二，客观性。客观性是客体的基本属性。第三，系统性。客体系统又有四种形式，即自我客体、自然客体、社会客体和精神客体。这四种形式相互联系、相互影响、相互作用。主体和客体之间的关系有三种，第一，是实践关系。第二，是价值关系。第三，是认识关系。在这三种关系中，实践关系是首要的基本的关系，其他两种关系都是在实践关系的基础上产生并发展起来的。这三者之间相互作用，相互渗透在“主体客体化”和“客体主体化”的过程中。 相似文献
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以往有关研究人员曾对高校学生思想政治工作客体的主体化进行过研究,但其中的客体涵义有很大的局限性,即仅仅指在校大学生;因此客体的主体化也仅仅是指在校大学生由被教育者转化为主体。无疑这个概念有着很大的局限性。该文从新的角度重新定义了高校学生思想政治工作客体的内涵,从而使高校学生思想政治工作客体的主体化也有了新的涵义。 相似文献
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以往有关研究人员曾对高校学生思想政治工作客体的主体化进行过研究，但其中的客体涵义有很大的局限性，即仅仅指在校大学生；因此客体的主体化也仅仅是指在校大学生由被教育者转化为主体。无疑这个概念有着很大的局限性。该文从新的角度重新定义了高校学生思想政治工作客体的内涵，从而使高校学生思想政治工作客体的主体化也有了新的涵义。 相似文献
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以往有关研究人员曾对高校学生思想政治工作客体的主体化进行过研究,但其中的客体涵义有很大的局限性,即仅仅指在校大学生;因此客体的主体化也仅仅是指在校大学生由被教育者转化为主体.无疑这个概念有着很大的局限性.该文从新的角度重新定义了高校学生思想政治工作客体的内涵,从而使高校学生思想政治工作客体的主体化也有了新的涵义. 相似文献
5.
毛雪飞 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
在思想政治教育过程中,教育主体（教育者）和教育客体（受教育者）是最重要的要素。主体与客体的内涵和特点具有明显的区别,在思想政治教育过程的不同阶段二者是主体客体化和客体主体化的对立统一关系。 相似文献
6.
陈明媚 《黔西南民族师专学报》1998,(3):17-20,33
古今中外,一切历史著述都是主体化的历史,由于历史认识的主体（人、作者）所受到的种种局限,对客体历史的认识必然带有强烈的主体化倾向,完全再观客体历史是十分艰难的事,认识到这一点,对于我们研究历史是十分重要的,历史认识的主体化是不可避免的,甚至也是需要的。 相似文献
7.
主客体是思想政治教育研究的逻辑起点。随着时代的变迁,思想政治教育客体呈现出主体化趋势。本文对思想政治教育中客体的内涵进行了界定,分析了思想政治教育客体主体化的必要性及其特点,指出了思想政治教育客体主体化的方法途径。 相似文献
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主客体是思想政治教育研究的逻辑起点。随着时代的变迁,思想政治教育客体呈现出主体化趋势。本文对思想政治教育中客体的内涵进行了界定,分析了思想政治教育客体主体化的必要性及其特点,指出了思想政治教育客体主体化的方法途径。 相似文献
9.
以唯物辩证法为理论指导进行分析,当代中国人的现代化是“主体客体化”和“客体主体化”的辩证统一关系;而当代中国社会的现代化是“社会主体现代化”和“社会客体现代化”的辩证统一关系。人的现代化在当代中国现代化中获得了前所未有的全面推进的可能性。 相似文献
10.
赖辉煌 《福建教育学院学报》2011,12(5):1-3
主客体理论是解决实践-认识活动其他问题的基础。在教育督导中存在着教育督导主客体的相互关系即相互作用,教育督导的主体客体化和客体主体化贯穿教育督导过程,这方向相反又内在统一的两种运动也反映了教育督导的内在规律,对指导教育督导工作有着重要实践意义。 相似文献
11.
贾丽艳 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2003,26(2):1-3
主体和客体是哲学研究的一个重要问题。对于这个问题的研究，为进一步丰富和发展马克思主义哲学，会产生积极的作用。为此，要搞清什么是主体？什么是客体？主体和客体之间有怎样的关系？主体和客体之间相互作用是怎样的？做到在主体和客体问题上，既坚持马克思主义哲学，又进一步丰富和发展马克思主义哲学。 相似文献
12.
唐莉莉 《中国科教创新导刊》2010,(27):199-201
课堂教学是教师、学生和课程内容之间的双重双向的对象化活动,在＂主体客体化、客体主体化＂的教学活动中,教师在各个环节充分发挥作用,对提高英语课堂教学的有效性有极大的影响。 相似文献
13.
薛静尧 《课程.教材.教法》2010,(4)
课堂教学是教师、学生与课程内容之间的双重双向对象化活动,在主体客体化,客体主体化的教学活动中,教师在各个环节充分发挥作用,对提高生物课堂教学的有效性有极大的影响。 相似文献
14.
任何事物及其属性从抽象角度出发总是难以理解和把握的,将其具体化则容易得多,价值属性亦如此,从大量具体的价值现象出发,可以看出,价值既不是主体的孤立属性,也不是客体的孤立属性,而主客体以一定方式相互作用的表现的整体特性,具体的主体、客体、确定的主体目的与主客体相互作用方式四要素构成的价值关系整体,是价值产生的基础。 相似文献
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在经济全球化、信息普及化的影响下，当前高校思想政治工作呈现出了若干新特点，这些新特点决定了教育主体专业化、教育客体主体化、教育介体综合化及教育环境社会化的发展趋势。 相似文献
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教育管理活动的主体是教育管理活动过程中对所作用的对象有影响作用的个人或群体。教育管理活动的主体要发挥影响作用必须具备一定的权力和相应的能力和知识。教育管理活动的客体主要是人,但有时也指物。教育管理活动主客体的关系首先是主客体状态之间的关系;然后才是教育管理活动中主体和客体相互作用的关系。 相似文献
19.
赵凤平 《大连教育学院学报》2009,25(1):50-55
真理是主体对客体的正确反映,在这个动态的结构中,虽然主体起着能动的主导作用,但是,没有客体就不会有任何反映,更谈不上真理的产生。客体是进人人的认识和实践活动领域并与主体发生关联的客观对象,它具有客观性、对象性和动态性的基本属性,主要形式有自我客体、自然客体、社会客体和精神客体。深入探究客体问题,也是坚持马克思主义真理观的必需。 相似文献