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正说明性课文是指带有说明性的童话、童诗、小品和记叙文。它在整个小学语文教学体系中有着重要的位置,理应引起我们的重视。但在平时教学中,教师稍有不慎就会把它上成科学知识课,丧失了其应有的语文功效。那么如何教好说明性课文呢?《义务教育语文课程标准》(2011版)明确指出:"阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。"[1]吴忠豪教授在2013年《小学语文教师》第1期"百家讲坛"中明确提出:"语文课需围绕本体性教学内容组织教学。"[2]这些话都非常精辟地告诉我们教学说 相似文献
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在小学毕业考试阅读能力的检测中,说明性文章大约占了一半。说明性文章的阅读最为关键的是能够“抓住要点”,“了解文章的基本说明方法”,“获取主要信息”,“初步体会说明文语言的准确性和严谨性”。这些考点的背后指向的是学生阅读说明性文章的综合能力。 相似文献
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王玉桂 《新疆教育学院学报》2012,(3):60-62
说明文集知识性、科学性、实用性于一体,其特点之一就是“言之有序”,理清了“序”有利于把握文章的整体结构和作者的写作思路.文章以《说“屏”》一课的教学为例,探讨“关键词句阅读法”在说明性小品文教学中的作用. 相似文献
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郭跃辉 《语文月刊(学术综合版)》2022,(1)
《义务教育语文课程标准(2011年版)》“第四学段”的目标与内容中与说明文教学内容相关的表述是:“阅读新闻和说明性的文章,能把握文章的基本观点,获取主要信息。阅读科技作品,还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。” 相似文献
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张变兰 《山西财经大学学报(高等教育版)》1999,(4)
文章从提高课堂教学质量培养高素质人才入手,提出了优化课堂教学的教学原则、教学结构、教学内容、教学形式、教学方法、教学手段,以及优化“双主”关系等内容。文章认为这是探索“教师—学生—素质”的教学路线,实施“为学而教”的现代教学观的基本做法。 相似文献
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一、运用导学系统解读说明文
1．单元导读——整组课文目标的指向。这个单元的专题是从文体——说明文的角度编排的。导读中这样写道：“学习本组的说明性文章,要抓住课文的要点,了解基本的说明方法,并试着加以运用。”这和《语文课程标准》中第三学段提到的阶段目标“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法”相吻合。 相似文献
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进入新世纪．一些有识之士提出了“以素质求发展”的“大写作”教育理念。文章结合高职写作教学的现状．重点从教学理念、教学内容、教学方法、评价策略四个方面论述了如何践行这一思想理念。 相似文献
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在现实生活中,说明文是运用极为广泛的一种文体,它与人们的工作和生活的关系相当密切。无论哪个版本的小学语文教材,说明文都在其中占有一定的比例。2011年版《语文课程标准》在学段目标中提出：“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。”在实际教学中,我们发现一些教师常常忽略了说明文的文体特点,按照阅读教学的固定模式来上课,导致说明文教学的目标模糊,训练缺失,效率低下。下面以《赵州桥》一课为例,谈谈在小学说明文的教学中如何实现“趣”与“实”。 相似文献
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<正>五年级上册第五单元为习作单元,人文主题是“介绍事物”,语文要素是“阅读简单的说明性文章,了解基本的说明方法;搜集资料,用恰当的说明方法,把某一种事物介绍清楚”。单元选文皆为说明性文章,属于“实用性阅读与交流”学习任务群。五年级学生阅读说明性文章,往往更关注文中事物的特点,而忽略作者是如何把事物的特点“说明白”的。课堂教学以“说得明白”作为单元学习主题,聚焦说明性文章文体特点,引导学生把握说明性文章的语言特点,学习用恰当的说明方法把某个事物介绍得清楚、明白。 相似文献
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陆彦文 《高等教育研究学报》2011,34(3):53-54
备好课是上好课的基础。基于作者多年的教学实践,文章提出了一种“课前三省”——从教学内容、教学组织、内在心灵三方面在课前对备课进行把握的方式。 相似文献
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任义 《北京教育(高教版)》2011,(11):77-77
人教版小学高年级语文教材中,说明性文章出现了很多篇,在教材参考中明确给它们定义为＂文艺性说明文＂和＂科学性小品文＂。从名称上的不同就可以看出,＂文艺性说明文＂和＂科学性小品文＂比＂说明性文章＂更强调了文章的语文性。但在日常的语文教学上,我们更容易被＂说明性文章＂的说明性所吸引而忽略属于语文这个学科更本质的属性。 相似文献
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高校“两课”教学改革的若干思考 总被引：1，自引：0，他引：1
王恩成 《山西财经大学学报(高等教育版)》1999,(4)
文章针对世纪之交高校“两课”教育发展的新情况、新要求,在教学目标、教学内容、教学手段和师资队伍建设等方面提出了新的改革措施。 相似文献
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新企业会计准则下"企业会计学"教学目标及教学内容的新思考 总被引：1，自引：0，他引：1
牛霞 《中国现代教育装备》2007,(4):67-68
文章以新企业会计准则为背景,从会计教育的总目标入手,提出了非财会类专业“企业会计学”的教学目标及为实现该教学目标应不断更新教学内容。 相似文献
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深入思考教学内容所蕴含的教学价值,是高效开展教学面临的首要问题,是准确制订教学目标与恰当选择教学策略的重要前提。文章依据高中地理核心素养培养目标,从知识系统和德育培养两个角度切入,将教学价值确定为三个维度,即认知价值、解释价值和德育价值维度,提出“识”“释”“品”三级进阶式的教学策略,并选取“地域文化与城乡景观”一节加以具体分析。 相似文献