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郭杨 《中小学信息技术教育》2008,(10)
一．教材分析
本节课是人教版第十二册总复习中《平面图形周长与面积》的练习课。上一节课学生已对平面图形的周长和面积进行了整理和复习,这节课的任务就是让学生综合运用相关知识,灵活解决平面图形周长与面积的问题。 相似文献
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一．教材分析
本节课是人教版第十二册总复习中《平面图形周长与面积》的练习课。上一节课学生已对平面图形的周长和面积进行了整理和复习,这节课的任务就是让学生综合运用相关知识,灵活解决平面图形周长与面积的问题。 相似文献
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2010年5月,笔者有幸参加了江苏常州、镇江、连云港三市"从结构走向建构——复习课专题研讨"联合教研活动,执教了苏教版六年级下册《复习平面图形的周长和面积》一课,磨课过程中,针对"新课程背景下,如何提高复习课的教学效益、有效落实三维目标"进行了三次思考探索,着力打造厚重而生动的复习课。第一次思考探索:注重沟通知识联系思考:复习课"难上",学生对复习课缺乏学习的热情,很大一部分原因在于教师对复习课目标定位有 相似文献
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小学数学第十二册“平面图形的周长和面积”(P12 8)是一节整理与复习课 ,要求学生对所学过的各种图形 (长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆 )的周长和面积公式作出整理 ,较好地把握相关知识并能正确地回忆相关图形的周长和面积公式的推导过程 ,从而运用这些图形的周长和面积公式解决生活生产中的实际问题。笔者到一所学校恰好听了这一节课 ,该教师是从三个方面来设计这一课的。一、创设问题情境 ,激发学生的学习兴趣。教师将事先准备好的防盗门示意图 ,发给学生人手一张 (如图 ) ,并说明防盗门的结构 ,提出问题 :(单位 :分米 )(… 相似文献
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本节课是在复习平面图形的特征的基础上,对常见的平面图形的周长和面积的概念、公式进行系统的整理和复习.课前通过调查发现,学生已经较好地掌握了这些内容,因此在教学这节课时,我认为不能只单纯地记忆和应用公式,而要通过动手实践、自主探索和合作交流,以发散问题为出发点,激发学生的创新思维,从而提高学生自主解决问题的能力, 相似文献
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最近，笔者听了两位青年教师上的两节“平面图形面积计算的复习与整理”课。在课堂中，两位教师对一个类似问题的处理方法相近，但效果却大相径庭。 相似文献
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【教学内容】苏教版六年级下册第105页。【教学过程】一、回顾整理,明确目标1.回顾复习方法。师:上节课我们在复习平面图形的面积和周长时,经历了哪几个环节?生:回顾整理,沟通联系,拓展应用。师:今天这节课我们还将经历这样的三个环节,对立体图形的体积计算进行复习。【评析:这一教学环节体现 相似文献
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先来看六年级复习课的一个片断(内容:平面图形面积计算总复习)
在学生逐个回忆出长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形的面积计算方法并复习推导过程后.师:平面图形面积计算公式之间是有联系的,你能根据这些平面图形的内在联系,将它们整理成一张知识的网吗?…… 相似文献
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一、教学实况一位老师教学"扇形面积"后,上了一堂"组合图形面积计算"课.第一段:宣布课题,讲解概念.教师引导学生复习长方形、正方形、平行四边形……的面积公式后,宣布本节课题:组合图形的面积计算.接着讲述"组 相似文献
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要使学生全身心地投入学习活动,就必须让学生直接面对各种现实问题,让每个学生经历将来会成为他们的真正问题的情境。笔者认为,总复习课不应简单地再现与机械地重复,而应把学生以前分散学习的相关知识进行系统整理,串成一条、连成一片,构建知识网络。下面以《平面图形的周长和面积》为例谈谈怎样进行总复习教学。 相似文献
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复习课是检验教师把握教材的能力,是体现教师对所教学科知识归类整理能力。一堂好的复习课最能充分体现一位教师的知识水平和教学能力。许多老师把复习课上成练习课,只注重练习,而忽略了对知识的整理及学生整理知识能力的培养。如果每节课如此反复地进行,学生练得多觉得累,老师评讲多了也累,到头来师生双方都弄得疲惫不堪,从而对复习课感到厌烦。经过实验研究,目前我们采用如下的复习课结构。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
<正>《平面图形的面积》一课是将小学所有的面积内容集中进行复习。通过复习,系统整理知识,弥补缺陷,促进知识形成体系。本节课围绕知识之间的"联系",对平面图形的面积进行知识复习、整理、应用。围绕"联系"设计、引导,学生亲历数学活动,主动积极参与,获得活动经验,收获"转化"等数学思想,建立知识体系。注重良好习惯的培养,更注重方法的积累和应用。片段一:共同确定学习内容1.师:今天我们的任务是(指板书) 相似文献
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近日参加一次小学毕业班教学研讨活动,主办方展示了一节毕业总复习课《图形的认识与测量》(苏教版),主要复习直线、射线、线段、角、三角形等一些平面图形的基本特征及其相互关系的知识。教师课前先让学生自主复习,课上呈现相同内容的不同整理,展示了不同的复习方法带来的不同效果,通 相似文献
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复习课上得好与坏,直接关系教学的质量,所以越来越多的数学教学研究指向了复习课。通过对"小数的意义和加减法"复习课的探究,教师既要选好复习的素材,又要注重学法指导,让学生对数学复习课的整理与回顾变得趣味盎然。 相似文献
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前不久,我校数学教师就一位青 年教师执教的"平行四边形面 积的计算"教研课展开了讨论,讨论的焦 点是如何看待、处理"过程性目标"问题。 两派观点鲜明,颇具代表性。 [课例简述] 一、由负迁移得出错误结果 1.复习长方形面积、周长计算方法。 2.计算下面图形的周长和面积。(单 位:厘米) 受长方形面积计算公式的影响,绝大 多数学生这样计算图形A与图形B的面 积:6×5=30(平方厘米)。 学生概括计算方法:平行四边形面 积=一条邻边×另一条邻边。 二、引导否定错误算法 1.师:这两个平行四边形的面积相等 相似文献
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一、复习旧知,准备建模新课开始前,教师可以带领学生对已经学习过的知识进行如下整理:师:我们已经学习过哪些平面图形?生:长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形……师:说说你都知道关于它们的哪些知识?生1:叙述它们各部分的名称……生2:介绍长方形、正方形的面积计算方法……学生通过对已学习过的直线平面图形进行整理与复习,一方面是熟悉各部分名称,为下面面积建模时的描述打下基础;另一方面也让学生对所学的平面图形有一个整体感知,形成体系,为本节课将要进行的综合面积建模打下基础。二、操作实践,初步建模在学生对平面图形有了整体认知以后,让学生从已有知识入手,经历从 相似文献