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加拿大BC省的新一轮基础教育课程改革是在对时代发展背景研判--"儿童正在踏入什么样的世界"、对未来人才素养的谋划--"未来世界需要什么样的儿童"的基础上,将"培养有教养的公民"作为总的价值导向,将核心素养作为价值实现的根本载体与线索的全方位课程改革.为了实现核心素养的课程落实与转化,其确立了"知道-践行-理解"(KDU)的课程模式,重新设计了课堂评估、省级评估、国家与国际评估的三级课程评估模式.该文以六年级数学课程的实施为例,详细介绍了探究教学、个性化教学、合作教学与在地化教学等教学方式. 相似文献
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济南职业学院中澳合作办学酒店专业在教学实践中以澳方培训包的课程能力要求为依据,对课程评估进行了一定程度的改革,完善了课程评估体系,实现了课程评估标准化和考、教分离,克服了课程评估中经常出现的问题,取得了良好的教学效果。 相似文献
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承载着生活德育理念的《品德与生活》、《品德与社会》课程,已经走过了六个年头。新品德课程针对陈垢积弊所倡导的人性化道德、生活化教育,给我们带来许多观念上的冲击,也确实使实践产生了种种改变,但课程实施中存在的问题也显而易见。所以,当前最为紧迫的任务是,我们需要对这些改变进行评估,并围绕评估结果明晰下一步的行动策略。 相似文献
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2014年9月,英格兰地区的国家课程评估进入另一个重要的发展时期,因为于2014年9月付诸实施新的《国家课程》修订中至关重要的一项内容就是对英国中小学课程评估制度进行改革.文章通过回顾1988年以来英格兰地区国家课程评估的改革与发展历程,试图将其发展历程划分为评估系统初步建立、对系统的抵制与简化、相对稳定时期、新评估系统的研究与问世四个阶段,并且总结分析出其发展特点,同时反思我国课程评估的现状. 相似文献
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在课程建设中突出“精品”特色 总被引：4，自引：0，他引：4
20世纪90年代,华北电力大学(北京)就本着"以评促建、评建结合、重在建设"的原则开展了课程建设工作,制定了课程评估实施办法和评估指标体系,同时评选出了一批具有影响力的优秀课程.当前我校在以往课程建设的基础上启动了"精品课程建设计划",并力争突出"精品"的优势和特色.它既是我校本科教学改革和课程建设工作的延续,又是对已有优秀课程的凝炼和升华,其着眼点在于强调精品课程的"精".为此,学校将建设重点放在了学生受益面广、对专业和学科发展起主要支撑作用的基础课和专业基础课,并争取用五年的时间,分期分批地建设20门～30门国内处于先进水平的示范性课程,部分课程入选"北京市精品课程"和"国家精品课程". 相似文献
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高校课程的特色:内涵与评估 总被引：2，自引：0，他引：2
李慧仙 《扬州大学学报(高教研究版)》2005,9(4):80-82
在高校课程评估中,课程的特色虽分值很高但相应诠释多不到位,这不但影响对课程特色的合理评价,而且还削弱了课程特色评估对课程特色建设的导向作用。从澄清高校课程特色的涵义入手,对课程特色评估的指标、主体、程序进行探讨,对填补高校课程特色评估理论的空白有一定的意义。 相似文献
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远程教育凭借传统教育无法比拟的优势迅速发展。但在发展的同时,我们也应看到其发展过程中存在着各种各样的问题,这些问题对远程教育的质量起了很大的负面影响。本文从在线课程评估的角度对远程教育的质量保障问题进行了分析和研究,并结合具体的案例——全国中小学教师教育技术能力建设计划—远程培训项目对在线课程的评估进行了实践。通过对此在线课程的评估,笔者总结出了怎样从在线课程评估中去确保远程教育的质量,旨在能对我国的远程教育起到一定的启示作用。 相似文献
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美国的基础教育评估,对美国的课程改革与基础教育质量的提高有很大促进作用。文章介绍了在基础教育评估中取得良好成效的弗吉尼亚州,从其代表性的SOL测试来看其基础教育评估的特色。 相似文献
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文中对成人高等教育中素质教育的缺失从管理方面、课程评估体系方面和教师的创新素质方面做了总结分析,并提出了有针对的可操作性对策。 相似文献
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近年来,随着研究生教育规模的扩大,其质量问题日益显现,研究生课程质量评估作为研究生教育质量评估的一个重要部分也已成为研究生教育及其他领域中所研究的热点问题。但,通过回顾相关文献发现研究生课程质量的评估主要集中在课程教学方面,以及对课程评估含义把握不完整,在评估的原则、方法、主体、维度上也存在不足之处。针对以往有关研究生课程质量评估中的不足,重新修订课程质量内涵并提出质量结合的方法对研究生课程质量进行全面评估。 相似文献
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赵颂梅 《河北广播电视大学学报》2008,13(4):84-86
国家对高校课程建设的启动和评选推动了教学质量的提高,课程建设的评估指标在推动教学质量方面起了很强的引导和督促作用,然而多年来高职院校和本科院校使用了同一评价体系,使前者在评估结果中处于明显的劣势。改革其评估指标的倾向性和不完整性已成为当务之急。 相似文献
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《历史教学(高校版)》2014,(2)
正历史课程标准是历史课程的灵魂,是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价历史课程的基础,是整个历史基础教育课程改革系统工程中的一个重要枢纽。2012年5月,澳大利亚的课程主管部门——澳大利亚统一课程评估与报告管理局颁布《澳大利亚课程纲要》,①12月13日,经过多次反复研讨正式颁布了《澳大利亚历史课程标准(2012年版)》 相似文献
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《课程.教材.教法》2015,(1)
<正>据澳大利亚教育部网站报道,澳大利亚政府于2014年1月10日正式成立了"澳大利亚国家课程评估小组",以对国家课程开展评估工作。此次澳大利亚国家课程评估的目的在于调查在这个竞争日益激烈的时代中,澳大利亚国家课程是否给1-12年级的学生提供了他们所需要的知识,是否满足了家长的期望和国家的需求,国家课程是否具备世界级的水准(即课程鼓励多样性、差异性、鼓励教学的灵活性),以及所有的学生是否都能够有机会接受国家课程。在此次评估工作中,澳大利亚国家课程评估小组主要评估了本国国家课程的开发与实施,并着重评估了课 相似文献
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高等院校课程评估问卷设计原则——三三制 总被引：1，自引：0，他引：1
文章系统梳理了近年来我国高等院校课程评估的发展，评述了问卷编制的几个新的取向：学科化、科学化、网络化、开放性、应用性，提出了高等院校课程评估问卷设计新的原则——三三制，即课程评估问卷由基本问题、学科类问题和具体问题组成，各占三分之一的比例，这三类问题分别由学校、院系和教师个人来确定。三三制在一定程度上解决了以往课程评估问卷设置中存在的问题，对高校课程评估发展有促进作用。’ 相似文献
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IBDP（International Baccalaureate Diploma Programme）,即国际文凭大学预科项目。在我国大陆的IBDP课程中,中文文学作为六大学科组之一,是每一位学习该课程的学生所必修的。该课程与我国普通高中语文相比,课程内容、评估方式均有不同,由此对学生提出了全新的学习要求。文章以教学实践经验为依据,对课程架构与对学生的学习要求两个方面进行了细致的探讨。 相似文献
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目的:分析德育在护理专业健康评估课程教学中的渗透效果。方法:改革传统的健康评估课程教学方法,在教学中融入护理道德培养,在实践与理论教学中渗透德育。结果:德育渗透可引导学生形成团队协作意识与护理道德意识。结论:德育在护理专业健康评估课程教学中的渗透提供了有效的教学模式,紧密结合专业教学与护理道德培养。 相似文献