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目前,新一轮的基础教育课程改革,不仅要求教师要更新教育观念,而且要求教师转变角色,《新课程标准》指出:"学生是学习的主人,教师是学习的组织者和引导者。"为了适应当前的教育改革,更好地引导学生自主学习、自主发展,我们教师要更新教育观念,改进教学方法,注重提高学生的综合素质,培养学生善于分析问题、解决问题的能力。因此,在新一轮课程改革中,我们教师角色必须转变,才能适应新形势下教育的发展与要求。 相似文献
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随着课程改革的不断深入与新课程的实施,数学教学越来越注重培养学生的创新意识、探索精神和自主学习能力。它要求教师要转变以往的教学方式,创造性地、有效地进行教学。教师已不单纯是知识的灌输者,而是教学环境的设计者、学生学习的组织者和引导者、研究性学习的促进者、知识的管理者,是学生的学术顾问。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》中强调"改变课程过于注重知识传授,强调形成积极主动的学习态度"。在实际的高中地理教学中,教师作为教学过程中的组织者、调控者,是学生提高自主学习能力真正意义上的指导者。因此,培养高中学生特别是少数民族学生自主学习能力的策略既是适应新一轮课程改革的需要,也是培育学生能动学习的教学方式。本文分析了在高中地理教学中如何培养民族学生自主学习能力。 相似文献
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新课程理念要求教师在教学中与学生积极互助、共同发展,注重培养学生的独立性和创造性,促其自主探究知识的分析、研究、掌握。这就要求教师在教学策略方面注重实现三个转变。一、由注重知识传授向注重学生的发展转变传统教学重视知识传授,忽视人的发展,教学过程往往是以教定学, 相似文献
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新课程标准本身就反映了课程文化的创新。在课程目标上注重培养身心全面和谐健康发展的人,而不是培养具有工具理性的人;在课程内容上注重现代化、人文化、综合化与生活化;在课程实施上注重学生主体性的发挥,积极倡导学生学习方式的转变;在课程评价上强调对学生、教师提高和促进教学实践的功能。课程改革最大的挑战就是对教师的挑战,因为教师是教育理想与现实之间的转化者,面对新课标：“教师首先要学会适应,其次是积极实践,再次是努力创造”（著名特级教师于漪）。 相似文献
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杜香玲 《胜利油田师范专科学校学报》2007,(3)
新课程标准指出,教师与学生是课程的有机组成部分并相互作用,教师是课程的创造者和主体,这就要求教师必须进行必要的角色调整以实现新课程改革目标。教师要努力实现教学内容、教学方法、教学氛围等教学方式的改变;实现教学行为的转变,使之适应形势的需求;实现由知识技能的传授者和管理者向学生健康发展的促进者和引导者的角色转变;实现学生从"他主学习"向"自主学习"学习方式的转变,从而培养适应社会发展需要的优秀人才。 相似文献
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转变课程教学理念,合理调整教学内容,改进教学方法.这是动态网页设计课程教学者应该思考和探讨的话题.动态网页设计是计算机类网络技术专业的核心课程,注重操作实用性和综合性,强调学科联系和实践.在教学过程中务必不断改革与创新,注重突出人才培养的实践性、应用性.“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”,改变了以往“教师讲,学生听”被动的教学模式,创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式.项目教学法在《动态网页设计》课程中的教学实践值得应用与探讨. 相似文献
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杜香玲 《中国石油大学胜利学院学报》2007,21(3):76-77
新课程标准指出，教师与学生是课程的有机组成部分并相互作用，教师是课程的创造者和主体，这就要求教师必须进行必要的角色调整以实现新课程改革目标。教师要努力实现教学内容、教学方法、教学氛围等教学方式的改变；实现教学行为的转变，使之适应形势的需求；实现由知识技能的传授者和管理者向学生健康发展的促进者和引导者的角色转变；实现学生从“他主学习”向“自主学习”学习方式的转变，从而培养适应社会发展需要的优秀人才。 相似文献
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<正>课堂教学是实施课程任务的主阵地。教师可以从课堂教学目标、教学氛围、教学内容、教学过程、教学评价等多方位精心设计,提高学生的自主参与性,打造学生自主进行有意义学习的课堂,把学习的主动权交给学生。发展学生的互动探究能力。《高中英语新课程标准》倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,注重促进学生自主学习。这就要求教师积极地转变教学观,调整教学方式和行为,转变自 相似文献
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陈文颖 《希望月报(上半月)》2007,(5):56-57
新一轮课程就是要转变教师教学观念,改革旧的教学方式,让学生成为学习的主动者和创造者,在学习中不断创新,在创新中培养学生的思维能力,提高课堂教学质量。一、让学生自主探究,教师由知识传授者转变以引导者请看下面的教学片断:师:16-8到底等于多少?请同学们摆一摆小棒,看看答案是多少种? 相似文献
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刘瑞琴 《江西教育学院学报》2008,29(1):65-65
《新课程标准》（实验稿）要求：英语教学要实现认知、情感、技能三大领域的教学目标,特别注重在传授知识与进行思想教育的同时,培养学生的自主学习能力。新课标本身就反映了课程文化的创新。在课程目标上注重培养身心全面和谐健康发展的人：在课程内容上注重现代化、人文化、综合化与生活化：在课程内容实施上注重学生主体性的发挥,积极倡导学生学习方式的转变;在课程评价上强调对学生、教师提出了新的挑战。 相似文献
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《全日制普通高级中学英语课程标准（实验稿）》认为,中学生是课程学习的主体者,也是教学的核心载体力量。这就要求教师在课程教学中关注学生的语言文化学习发展需要,注重培养学生的自主学习和主动探究的良好习惯,以提高他们的综合语言运用能力。 相似文献
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谢慧君 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(9):119-120
当前高中课程改革倡导的是自主、探究、合作式的学习方式，注重引导学生积极主动地参与课堂教学，课程教学的设计和实施也旨在促进学生学习方式的转变。这就要求教师必须首先完成从知识的传授者、解惑者到学习的引导者、辅助者的角色转换。历史教师应如何在课堂教学的实践中尽快完成角色转变？笔者结合历史课教学的实践，谈一些粗浅的认识。 相似文献
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正新一轮课程改革明确提出要转变学生的学习方式,变被动学习为主动学习,提倡自主、探究、合作的学习方式,这就对广大教师提出了新的目标和任务,在教学实践活动中要积极主动地探索学生自主学习能力培养的途径、策略和方法.如何在高中生物教学中,培养学生自主学习能力?一、转变教学理念在自主性学习中,学生直接参与学习过程,这就决定了教师的角色不是简单的传授者了,而应更多地起着引导、组织学生自主性学习的角色.在学习过程中,教师应根据学生已有的知识与经验, 相似文献
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《地球物理数据处理与反演》是数学基础课和地球物理专业技术课程的桥梁,是一门十分重要的球物理专业基础课。该课程包含了大量的数学描述、抽象化的数学理论、公式及算法,是学生普遍反映比较难学的一门课程。作者从该课程的独有特点出发,总结多年来的教学经验,认为教师在授课时要注重课程的独有特点和学习方法,突出以学生为主体,多种教学手段有机结合,充分挖掘实践课时的作用,注重创新能力的培养,注意因材施教与考评体系的多样化,真正做到将教师的职能由传统的知识讲授者逐步转变为教学活动的组织者和引导者。 相似文献