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教学与生活是紧密联系的,新一轮课程改革要求教学要向生活回归．义务教育物理课程改革的基本理念之一就是“从生活走向物理,从物理走向社会”．然而,当前初中物理教学仍然存在严重脱离学生生活的现象：教学内容与实际生活经验脱节,忽视了学生的生活经验和体验在物理学习中的重要价值．因此,学生难以通过物理学习获得愉悦体验和成功感悟,学生课堂生活单调、机械,索然无味,学生对学习物理提不起兴趣．现提出初中物理教学生活化,是指初中物理教学要主动联系生活,从学生的生活经验和生活背景出发,联系学生的生活实际, 相似文献
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陶行知先生作为著名教育家，提出“教学做合一”“生活即教育”等理念，强调生活应与教学相联系，在重视教学的同时，更应提高对学生学习过程的关注度，以此进一步达成因材施教、学以致用的目的.根据初中物理课程特点来看，存在许多生活化元素，结合陶行知生活教育理念开展物理课程，更有助于深化学生理解，促进学生物理思维的形成.为推动初中物理教育事业的发展，亦为实现物理教学质量和效率的提高，本文基于陶行知生活教育理论，探索初中物理教学创新路径，望本文研究能够为初中物理教学改革提供助力. 相似文献
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毛俊生 《中国校外教育(理论)》2016,(6):112
初中物理教学,要关注学生已有的生活经历和认知经验,采用生动、有趣、直观易懂的教学方式,创所有利于物理教学的生活化情境,来激发学生学习物理的兴趣和积极性,让物理课堂变成学生思考“生活”的场所。 相似文献
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徐连根 《试题与研究：高中理科综合》2019,(25):0194-0194
众所周知, “物理”来自“生活”, “物理”服务于“生活”和“社会”,这样才能学得“活”,学得“有用”,这难道不正是我们教学之“要义”吗?教材中的“生活、物理、社会”正是这一理念指导下的产物,由是,我们还能视之为“鸡肋”吗?笔者在初中物理教学实践中感到:教科书中的“生活、物理、社会”内容丰富,涉及面广,是对学生进行素质教育的好素材。若把“生活、物理、社会”的内容与教学过程有机地融合起来,对全面提高学生的素质,培养跨世纪人才,会起到一定的推动作用。本文谈谈笔者使用“生活、物理、社会”对学生进行素质教育的做法和想法。 相似文献
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将生活现象物理模型化是指在初中物理教学中,注重课堂教学和学生生活的密切联系,调动学生的已有生活经验,激发学生参与实践、参与活动的兴趣。本文主要针对生活和教育之间的联系,以理论为出发点,讨论了生活现象在初中物理教学中的具体应用,总结出教学回归生活是现代教育的必然趋势。 相似文献
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初中物理教学担负着科学启蒙的重任。如何给学生开好物理学习的头,打好学习物理的基础,关系到学生整个中学阶段物理学习的质量。因此,初中物理的启蒙教学尤为重要。一、积极引导学生由生活经验向物理知识顺利转化一方面,教师要充分利用生活经验中积极的一面,引导学生学习物理知识。讲授物理知识时,教师必须充分利用学生头脑里已有的生活经验,从此入手,把他们引入物理知识轨道。如讲授“蒸发”概念时,教师可首先向学生提出这样的问题:“一杯水,把它放进冰柜里,过一段时间,它会变成什么?”学 相似文献
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<正>陶行知说:我们的生活,就是我们的全部课程;我们的课程,就是我们的生活。本着这一思想,我遵循"从生活走向物理,从物理走向社会"的教育理念组织初中物理教学,即从学生的生活经验和生活背景出发,把生活中的问题物理化,把物理问题生活化,以体现物理源于生活、寓于生活和为生活服务的特性。那么,什么是"生活化"的初中物理教学呢?我认为应从五方面考量。 相似文献
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近些年来,“教育”这个话题的热度日渐高涨,初中教育得到社会的广泛关注。物理这门学科虽然是初中教学中的一门新科目,但一直都是学生们眼中的“猛虎”,导致许多学生“谈虎色变”,如何能够通过物理教学让学生更好地掌握物理知识也是物理教师一直需要思考的问题。“自学、探究、生活”这一教学模式凭借着其自身的优势,受到了许多初中物理教师的好评,也为学生的有效学习作出了很大的贡献。本文简要阐述“自学、探究、生活”这一教学模式的作用,然后分析当下初中物理课堂普遍存在的问题,最后详细分析如何促进该教学模式在初中物理教学中的应用。 相似文献
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钱莹 《新课程学习(社会综合)》2012,(7)
物理学是一门与生活实际紧密联系的自然学科,“从生活到物理,从物理到社会”是物理课程的基本理念.结合教学实例,探讨在初中物理教学中,如何关注生活中物理课程资源的合理开发和有效利用,实现物理知识与学生生活的有机结合,从而有效激发学习兴趣,切实提高教学效益. 相似文献
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新一轮课程改革强调,初中物理教学中教师应将物理知识与学生生活紧密联系，新内容的讲解应该立足学生已有的生活经验，以提高学生应用生活经验构建物理知识体系的能力，从而达到学以致用的目的。初中物理生活化教学作为新课改的一种趋势，与传统教学方法相比，在提高学生学科素养方面有更大的优势。文章通过背景提出、理论依据、研究的内容及意义，分别从课前活动、课堂教学、课后巩固三个层面提出初中物理生活化教学的具体策略。 相似文献
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黄振萍 《南昌教育学院学报》2010,25(6):113-113,115
＂从学生已有的生活经验出发＂——化学新课程的理念。化学教师从生活中要更多地开发化学课程资源,为新课程建设服务,为学生学好化学服务,从而体现化学教育的意义。 相似文献
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李淑蓉 《四川教育学院学报》2012,(2):122-124
依据新课程的新理念,从五个方面认识作文的本质：综合性、长期性、实践性、创造性、生命性。如何更有效地进行作文教学,从积累方面、习作训练方面、课堂作文指导三方面介绍了实践经验和体会,特别重点强调了作文立意的重要性,赋予作文过程中所展示的生命本质特性。 相似文献
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中小学技术教育体系的构建是目前我国基础技术教育改革全面推进中的一个重要课题．而在这一体系的构建中,课程目标体系的构建与确立具有关键性的作用．其不仅承载着中小学技术教育的基本价值取向．也引导着中小学技术课程体系、评价与管理体系的构建与有效开展。中小学技术课程目标体系科学与合理的构建．必须立足于我国的基本教育国情与中小学技术教育的基本性质与任务．正确认识中小学技术课程目标体系的基础性、时代性与适应性问题;此外,还要依据课程的基本原理,在借鉴国内外已有的理论成果与实践经验的基础上,具体考察目标体系中的平衡性、层级性与统一性问题。 相似文献
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王世红 《广东教育学院学报》2010,30(4):51-55
台湾九年一贯课程改革是迄今为止台湾最大规模的课程改革。台湾各界对九年一贯课程褒贬参半,评价不一。暂抛开台湾九年一贯课程设计以及实行过程中的不利,立足总结台湾九年一贯课程的经验,有如下启示：课程改革及新课程的研发,要契合课程研究典范的时代转型;＂由下而上＂发起课程改革,有利于唤起公民参与课程改革的意识;坚持＂培养身心健康发展的人＂的课程目标,将强化课程改革的历史责任;凸显＂课程统整＂设计,会推动课程改革的永续发展;对课程理论基础的拷问,是促进课程改革进一步合理化的重要途径。 相似文献
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沈兰 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(3):94-97
上海市物理二期课改新教材中提出“情景-探究-应用”的学习方式。将新课程理念落实到教学实践的首要环节是创设适宜的情境。文章以物理概念教学为例,根据概念教学的特点,从概念的引入、定义、理解、应用等几方面对情境创设的策略进行了探讨。 相似文献
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本文从建立“校企合作”的组织架构与制度,实验教学的企业能动性,建立生产性实训过程＋毕业论文的培养模式,创建校内实训环境与实训教学车间,全方位的“双师型”教师队伍建设等五个方面,探讨校企合作模式下高职高专环境类实践课程教育方略,并在探索的过程上形成工作思路和经验。 相似文献
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浦北娟 《武汉职业技术学院学报》2010,9(4):118-120
顶岗实习是高职高专院校人才培养工作的重要环节,在顶岗实习阶段实施体育教育,对实现高职院校全程化的体育教育、学生终身体育意识的养成及学生的职业发展起着非常重要的作用。高职开展的体育课程改革,为在顶岗实习阶段实施体育教育奠定了良好的基础,高职院校可通过编印《顶岗实习体育锻炼指导书》等措施在顶岗实习阶段实施体育教育。 相似文献
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笔者通过解读《全日制普通高中信息技术课程标准(审定稿)》,首先界定了三维目标中"技能"目标的含义。而后在相关理论基础的支持下,结合笔者的教学经验,将高中《信息技术》课程的部分案例加以分析,提出了符合新课标理念的认知技能目标课堂教学方法。 相似文献