共查询到20条相似文献，搜索用时 62 毫秒
1.
《大连教育学院学报》2021,(3):44-45
单元整体教学是课堂教学主要方法之一,教师在依据课程标准,透彻分析理解教材的基础上,确定单元学习目标,通过种子课、生长课、整理课等教学活动,开展深度学习,培养学生学科核心素养,促进学生全面发展。 相似文献
2.
隗京玉 《中国教育技术装备》2011,(13)
1 深入挖掘教材,提高课堂教学的有效性
教材是教师组织教学的依据,认真钻研教材,理解教材的意图是有效备课、有效课堂教学的前提.笔者在实际教学中做到两点:一是把握教材,吃透教材;二是补充生活中的素材,让学生学习活中的数学. 相似文献
3.
《语文世界(高中版)》2019,(10)
<正>深度学习是当前教育改革发展的重要课题,是课堂教学培养学生核心素养的关键路径。那么,如何引领学生走上深度学习的康庄大道呢?笔者认为,只有确立基于学生核心素养培育与新课程实施相匹配的课堂教学理念,积极落实新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式,才能促进学生的深度学习,在课堂中收获幸福的情感体验。笔者以部编教材八年级下册第五单元的第二篇课文《在长江源头各拉丹冬》一文的教学为例,具体谈谈怎么进行深度学习,让课堂走向幸福。 相似文献
4.
吴丹 《教学管理与教育研究》2021,6(6):15-16
深度学习即针对课堂教学中出现的浅表化、碎片化、机械化训练等问题,教师带领学生结合学习任务,积极参与、体验探究、不断发展的教学过程.2019年秋季开始,小学语文教学全面迈入统编教材时代.文章以"深度学习"理念为依托,探析统编教材"双线组元"的单元结构特点下课堂练习的变革思路与策略,将课堂练习设计和实施过程指向以学科核心内容为载体的高级思维的培养,助力学生对教材的理解,逐步形成深度学习的体验,促进学生语文素养的全面发展. 相似文献
5.
一、教学现象与教材问题 "小数的初步认识"是人教版三年级下册第七单元的教学内容,这册教材相应的教师用书(第133页)在进行教材分析时指出:"学生已经学过分数的初步认识,又学过长度单位米、分米、厘米,有了这些基础,学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义."在实际教学中,学生真的是"比较容易理解一位、两位小数的具体含义"吗?下面是笔者亲身经历的两个课堂教学片段. 相似文献
6.
胡双连 《小学教学(数学版)》2009,(4):14-15
“小数的初步认识”是人教版三年级下册第七单元的教学内容,这册教材相应的教师用书（第133页）在进行教材分析时指出：“学生已经学过分数的初步认识,又学过长度单位米、分米、厘米,有了这些基础,学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。”在实际教学中,学生真的是“比较容易理解一位、两位小数的具体含义”吗？下面是笔者亲身经历的两个课堂教学片段。 相似文献
7.
《语文世界(高中版)》2020,(Z2)
正主题单元是部编版教材的一个编排特色。在小学语文教学中,教师要突破传统的课堂教学思想,从语文课程高度,对主题单元进行整体研发设计,引导学生深度学习。教师要立足于单元视角,运用整体、系统的观点解读教材。语文主题单元设计,不仅包括语文教材中"篇"的设计、研发,更有基于单元、基于"类"的主题凸现、彰显。 相似文献
8.
9.
10.
在课堂教学中如何促进学生关键能力的发展，落实数学核心素养，是专家和一线教师十分关注的热门话题，而教师在深度理解教材的基础上，立足单元整体教学，关注知识的形成与发展过程，进行结构化整合，渗透数学思想方法，是数学核心素养落地的基本路径. 相似文献
11.
<正>部编版教材编写时采用人文和语用双线进行单元组文。教师在教学中要做到“心中有单元”，对教学内容根据单元主题进行删减或填充，从而帮助学生实现语文课堂的深度学习。如果把一堂课比作一棵树，那么一棵树的茁壮成长，离不开修剪、培育。同样，语文课堂的深度学习也需要用心培育。笔者尝试将园林修剪技术的理念渗透在单元整合的深度学习建设中。下面以部编版六年级上册第二单元教学为例，浅谈如何实现学生的语文深度学习。 相似文献
12.
教师对文本的正确解读是开展有效课堂教学、提高学生语文能力的前提。笔者以人教版课标实验教材五年级上册第八单元为例,结合教材的编排特点,谈谈专题单元背景下的文本解读策略。 相似文献
13.
“目标教学”,实质上是集课堂教学与个别化教学两者的优点而成的一种教学方法。“目标教学”的核心是每个单元结束后,都要及时揭示误差,并采取办法进行补救,消灭误差,使学生掌握每个单元的知识。“目标教学”把揭示误差的过程叫做反馈,把进行补救消灭误差的过程叫做矫正,实质是群体课堂教学辅之以经常性的反馈和矫正。一、划分单元教学单元的划分要求教师以教材的内容为依据,把教材分解为每周学生能接受的学习单元。二、确定目标教学目标的确定要求教师把一个单元的知识点细致地分解,按识记、理解、应用、分析综合四个层次进行分类,要以教材… 相似文献
14.
张晓明 《中国小学语文教学论坛》2000,(Z4)
来稿摘登 一、认真钻研教材是提高课堂教学效益的前提。 钻研教材,指的是对教学内容的整体把握。钻研教材包括：熟悉本单元或本篇课文的全部教学内容;确定它的教学目标要求;提出它的教学重点、难点;把 握课后思考和练习题的解答和使用。钻研教材包含三个环节：读—思—查。 二、精心设计教学是提高课堂教学效益的关键。 ①设计要树立大单元教学意识。②设计要遵从学生的认知规律,按照“感知—理解—分析综合—鉴赏评价—积累运用”的阅读过程去设计教学。③设计要通过学生主动的学习和教师积极的诱导,使学生掌握知识,提高… 相似文献
15.
<正>在核心素质教育理念与小学语文新课程教学标准的推进下,小学语文教师也在紧跟现代教育理念,重视教学模式的创新,以调动学生课堂活跃度,使其高质量地配合教师开展课堂教学活动。在主题式单元整体教学中,教师按照中高年级教材不同单元的主题特点,完成相关联知识体系的前后衔接,进而培养学生的系统整合能力,引导学生自主梳理本单元主题,拓展学生的统筹思维。当前部分教师对主题式单元整体教学的理解不够深刻,存在单元备课意识不强、人文主题认知不清、要素落实方式不佳、整体教学评价不足等问题, 相似文献
16.
教材是课堂教学活动的主要载体,它在为师生提供科学、系统、丰富的教学资源的同时,也给教师提供了张扬个性、求异创新的教学空间。教师可以在充分理解教材的基础上,依据教材的特点、学生的学情等因素因地制宜地挖掘教材、整合教材、提升教材,从而更好地运用教材,实现课堂教学效率的最大化。最近笔者听了《乘法分配律》一课,深刻地感受到了教者处理教材时的独具匠心。 相似文献
17.
语文教师对教材的研究程度如何,这对学生知识的理解、学生思维的构建及课堂教学的深度和质量都会产生直接的影响.现行的苏教版小学语文教材中,既有文字又有图片,教学内容贴近生活,紧跟时代.教学中,融入"便教利学,面向学生,注重实践"的理念,不仅有利于创设良好的学习氛围、激发学生的学习兴趣,也能为教师教学中的创造性发挥提供更多的空间和机会.对此,教师在教学过程中应注重并准确把握教材的走向.现笔者结合教学实践,对苏教版小学语文教材的三个走向谈一些认识. 相似文献
18.
广东佛山市第九小学引导教师建立文化自觉,努力创造具有精神感召力的课堂文化。通过教师的深刻体验与深度研究(分课型系列教研、典型课例研究等),弘扬"主动发展"的教师文化;通过教师对教材的"二次开发"与实施单元整体结构教学等,促进教师在主动创造中理解课程文化;关注学生的整体生命状态,引导学生的发展需要,自觉解读学生文化。 相似文献
19.
统编版教材好教,但教好不易。引导已经初步具有阅读教材、一定思考探究能力的小学中高年级学生开展深度先学,既能让学生自主完成部分语文常规内容的学习,为单元语文要素学习做好铺垫,又能让教师了解单元语文要素的教学起点,为“以学为主”的课堂教学设计提供有益参考。 相似文献