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在传统的教学中,老师负责教,学生负责学,教学就是教师对学生单向的“培养”的活动。课堂上一切活动都是以教师为中心,学生围绕教材、教师转,先教后学的教学机制,使得学生只能跟着教师学,复制教师讲授的内容。这种传统教育造就的学生在很大程度下丧失了学的独立性和独立品格,自学能力低下。 相似文献
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教育改革的内容早就表明教学中教师与学生的关系,在“教”的过程中教师是主体,学生是客体。在“学”的过程中,学生是主体,教师是学生的客体。“教”与“学”是同时的,是矛盾统一的。所以在教学过程中,要注意同时发展学生和教师的主体作用,着重培养学生的主体性,正确发挥教师的主导作用,调动教师和学生的积极性。“应试教育” 高中物理学科作为一门以实验为基础的自然学科,在弘扬主体教育方面有特殊的作用。 相似文献
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中学物理教学与改革形式多种多样,怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来,从而更好地调动学生积极性．突出学生的主体作用呢？笔者重点从中学物理课堂教学改革浅议。 相似文献
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在课堂教学活动中教师的“教”和学生的“学”是教学过程是相互依存,互为补充的,而教师是知识的拥有者．学生是学习者．他们是相互和谐的统一体。教师对课堂气氛的合理调控则是这种和谐的具体表现,教师是调节课堂气氛的主导．在课堂教学中,教师要随时注意课堂气氛,进行合理适时的调控．达到教师的“教”和学生的“学”相融洽和谐． 相似文献
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把素质教育融会于英语教学主要以主体教育为主。著名教育家叶圣陶有句名言：“教是为了不教。”教师的主要任务是帮助学生充分发挥学习的主动性,教会学生怎样学,使学生成为学习的主人。在英语教学中要变“讲”教学为“导”教学,把指导学生“自主学习”纳入教学过程并作为教学的重心。 相似文献
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众所周知,在传统教学过程中,“教”与“学”是两个环节,教师与学生的关系是：我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收。在这样的课堂上,教学的双边活动变为割裂的“单边活动”,教代替了学．学生的积极性和主动性怎么能发挥出来呢？ 相似文献
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阅读是初中语文教学的重要组成部分．是检验学生语文知识综合素养的基本途径．是检验教师教学水平的重要渠道。因此．无论足“教”还是“学”．阅读都是极为重要的关键环节。特别是在素质教育背景下．对学生综合素质的培养,成为初中语文教师面临的重大问题．鉴于此．初中语文教师有必要以增强学生阅读理解能力．发挥学生阅读能力为核心工作,切实采取各了种有效的教学方式．全面提升学生的阅读能力．解决学生阅读理解中面临的各种问题． 相似文献
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在多年的体育教学中,体现学生的主体作用成为体育教师体育课堂新的教学观。确实能在教学中体现出这种教学观,并不容易。只有在教学的每个环节完善学生对体育课的兴趣,通过兴趣的导引让学生变“要我学体育”为“我要学体育”,才算实现了以学生为主体的教学观,从而教好初中体育课。 相似文献
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我们知道,教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。如教师教得得心应手,学生学得轻松愉快,教学的效果就会很好。高中地理教学采用怎样的教学手段,才能创造最佳的成绩呢？我认为： 相似文献
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教学活动是教师和学生互动的一个过程,要实现互动,就需要通过一定的手段来搭建教师和学生之间的关系,而提问就是较好的手段。提问是构建学生和教师之间信息交流的一个桥梁,对形成“教”和“学”的互动关系有着积极的作用。特别是在初中英语中,课堂提问成了教师提高教学效率必不可少的一种手段。 相似文献
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课堂教学它不是简单的“教”与“学”的活动,而是思维空间的立体运动。每一位教师不能一味地“教”学生学习,而是要激发他们的学习兴趣,尽量培养科学的思维方式。在教学实践中,不断改进教法,变“讲堂”为“学堂”,变“一言堂”为“群言堂”。重视体态语言在小学蒙语文教学中的应用功能,不断运用启发式教学,改变陈旧的教学模式,不断更新观念和方法,才能更好地适应现代化教学的需要。 相似文献
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“以教师为中心,教师千方百计向学生传授知识,学生则被动地接受教师传授的知识”的传统教学模式已严重阻碍了现代教育的发展,在这种模式中,只强调教师的“教”而忽视学生的“学”。学生在课堂参与教学活动的机会少,大部分时间处于被动接受状态,学生的学习主动性很难发挥,学生苦学、被迫学,甚至厌学,最终导致了课堂教学效益低下。这种教学模式无法培养学生的实践能力和创新能力。课堂教学是学校教学质量的灵魂所在,也是实施素质教育的主要途径,改革课堂教学理应成为我们关注的焦点。教师必须改革课堂教学方式,以学生为主体,充分调动学生的积极性,让学生积极主动地参与教学的全过程,培养他们的创新意识和探索精神,使他们获得真正的知识。 相似文献
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数学教学逐步走向成熟．数学课堂教学的方式方法也在实践中不断探索、不断改进,不仅关注教师是否教的“有效”,而且还关注学生是否学的“有效”．只有师生有效的相互促进与发展,才能达到各环节“有效”的目的。 相似文献
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一、什么是有效教学
所谓有效教学．主要是指通过教师经过一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真．而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展．也是无效或低效教学。因此, 相似文献
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教书育人是教师的根本职责。教书的过程应该是育人的过程．将育德内容有机会地渗透到整个教学过程中．是每个教师的重要工作。作业批改是“备、教、批、辅”教学环节中重要的一环,既是教师“教”的延伸和升华．也是对学生“学”的检测与反馈．随着教改的不断深化、发挥作业批改的德育功能．使它在培养人的过程中恰到好处地起到思想教育的作用,能对学生在德、智、体全面发展的过程中产生有利的影响． 相似文献
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著名的教育家陶行知说：“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”可见,教学的首要任务应是教育学生学会做人。 相似文献