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学校图书馆是为学校教育、教学和科研服务的机构，是学校教育教学的重要组成部分。国家教委颁发的《中小学图书馆(室)规程》明确指出，“图书馆(室)必须贯彻国家教育方针，利用好书刊资料对学生进政治思想、化科学和知识方面的教育，指导学生课外阅读，促进学生德智体全面发展，培养高素质人才。”为推进和加快学校课程、教材改革，学校图书馆必须改革创新，与时俱进，提高对学校课程教材改革的认识，增强服务意识，配合任课老师对学生进行阅读辅导，为提高学生素质而努力工作。 相似文献
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会馆原亦称“公所”，是中国旧时同乡或同业的封建性团体，即中国旧时同省、同府、同县或同行业的人。在京城、省城或大商埠设立的机构，主要还是以馆址的房屋供同乡、同业的人聚会或寄寓。“会馆”一词最早见于明代：“会”，即机构；“馆”，即建筑实体——屋舍。屋舍内设有机构才能称为会馆，即是以省、府、县三级为定位，及由相邻地区合组或同一行业在客居地建起的邸舍内设置机构的通称。 相似文献
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何鸿 《福建图书馆理论与实践》2005,(3):30-33
中学图书馆是学校图书资料中心，是为学校教育、教学和教育研究服务的机构。图书馆建设早已成为“普九”检查和学校等级评估的重要指标。但在不少中学，图书馆目前还处于初刨阶段，地位低、水平低、效能低，有的形同虚设，成为中学学校建设的薄弱环节。在教育信息化和科研促教力度加大的今天，中学图书馆建设已被提上议事日程。要使图书馆真正成为“知识集散地”和“信息交流中心”，充分发挥促进教育教学水平提高的作用，就必须认真研究中学图书馆建设中存在的问题，采取有针对性的措施尽快解决。 相似文献
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随着数字技术的发展与全媒体时代的来临,全球即将进入创新密集的大时代.在这个时代背景下,“校企协同”的人才培养模式应运而生,成为高校增强自主创新能力的重要途径,为高校创新型新闻传播人才的培养提供了新契机.“协同”一词源于希腊语synergetics,意为共同工作.协同这一概念引入教育系统就有了协同教育.高校与企业之间的这种协作关系被称为校企协同,是以校企双方各为独立主体,基于各自或共同的目标需求指向所进行的信息、知识、资源及行为合作活动,以期实现功能优势互补和资源共享.①高校作为知识创造与传播的重要机构,是崇尚创新、培养人才的学术殿堂,企业是掌握最新市场动态,追求经济效益的经济实体,二者的有机结合可以充分利用高校和企业两种不同的教育环境和教育资源,建立起高校创新人才培养的长效机制,培养出适应社会发展和具有创新意识的新型人才. 相似文献
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1引言 21世纪将人类带进了一个全新的时代——知识经济时代。处在这样的时代，人们比任何时候都强烈地感受到知识经济所带来的巨大震撼。于是，人们渴求知识，接受再教育的欲望更加强烈。那古老的“活到老，学到老”的思想发展到今天，已成为一种重要的教育思想——终身教育。那么，图书馆作为一种重要的社会文化教育机构，更是在“终身教育”的发展趋势中扮演着前所未有的重要角色。 相似文献
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随着全球性生态环境的急剧变化,人类赖以生存的地球正处在危机之中,积极对人类进行“热爱自然,保护地球、普及生态和生态环境知识”的教育已迫在眉睫。博物馆作为“环境保护、标本收藏和参与教育”(1)的机构,无疑将起着愈来愈重要的作用。 相似文献
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视觉，亦可通俗地称为“看”，是我们认知世界的主要方式和渠道。黑格尔早就指出，在人的所有感官中，惟有视觉和听觉是认识性的感官。也许正是这个原因，我们把握世界的方式不是视觉就是听觉，抑或视听同时运用。相比之下，看(视觉)显得更形象直观，正所谓“百闻不如一见”。环顾我们这个世界，视觉因素无处不在，并且似乎在我们的化中占据了越来越重要的位置。“视觉化”一词也开始频繁冲击我们的眼球和思维。 相似文献
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国外很少使用“教材”这个术语,通常使用Text-book一词,中文译作“教科书”或“课本”,并涵盖在更广泛意义的“教材”之中。英国权威的牛津大词典(The Oxford English Dictionary) 对Textbook 定义为 "Abook used as a standard work for the study of a particularsubject(“一种在学习某一特定课题时作为规范著作使用的图书”), 并附有注解:"a manual of instruction inany science or branch of study, esp. a work recognized asan authority" (“是学习任一学科或领域的一种学指南,特别被认为是一种权威著作”)。韩国把教科书称之为“规范媒体”,因为教科书“包含各种知识的规范化内容”。加以在韩国,教科书被用作各级教育机构入学考试的依据,成为衡量教育质量的标准,因而韩国盛行“教科书就是权威”的说法。 对教科书的“规范”、“权威”、“指南”等等描述,正是教科书所特有的规范性与导向性的表现,而这种规范性与导向性不能仅仅局限于技术上的理解,更重要地还体现在教科书所具有的社会功能上。教科书在学校三大基本建设(师资、教材、教学基地与设施)中占据关键地位,也是在职人员接受继续教育、更新知识、提高业务素质的主要工具。牛津大词典更指出教科书“与学生日日相伴”(“arranged fo 相似文献
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在当代社会，随着大众传媒地位的增长，如何使青少年理性地对待新闻及其媒体，成为公民教育一项必不可少的课题。20世纪80年代末以来，法国每年春天都开展声势浩大的“学校新闻周”活动，在青少年中大力普及新闻传媒知识，其理念和方法对我们不无启示意义。 一、组织、宗旨、任务与原则 “学校新闻周”是法国国家青少年、教育与科研部的首创，由教育与传媒联合中心领导。教育与传媒联合中心是国家青少年、教育与科研部的一个机构，创建于1983年。它的使命是对公民进行新闻传媒知识教育，与媒体专业人员合作，推动新闻手段在教学中的多元化运用。它的主要工作是：培训教师，使他们了解媒介系统，分析和理解它们的信息，在教学中使用它 相似文献
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成语的特定含义和结构形式,是用特定的词及词与词之间特定的组合方式表示出来的;书面上,则是用词的书写符号——汉字表示的。如;“声情并茂”这个成语,书面上就是“声”、“情”、“并”、“茂”这四个汉字来表示的。汉字是一种有形(形体)、有音(读音)、有义(意义)的文字,因此,如果改变了成语的用字,那就往住会改变成语的意义,有的还会错误地改变成语的意义,或使成语意义不通,同时,还会错变成语的结构形式;这就是成语运 相似文献
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近来,我们经常被人问道：“你幸不幸福？”或者我们更多地会扪心自问：“我自己真的幸福吗？”——在这个时代,幸福是如此被我们所需要,“幸福”这个词也经常会被如此突兀地摆在我们面前一之所以会这样,正是因为我们大多数人都觉得自己不幸福或不够幸福。 相似文献
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行业媒体在各自所在的领域往往拥有独到的资源,包括行业信息、行业受众、行业机构、企业及市场等资源.行业媒体的前途取决于对相关资源的整合能力,将行业优势转化为市场优势.在"资源中心"观念下,行业媒体的核心问题不再是"我是什么报纸"或"我是什么网站",而是"我能提供什么信息服务".媒体的核心资产不再是报刊、网络等"传统"或"新"的媒介形式,而是信息内容和服务品牌,利用其占有的行业、专业资源,开展新闻服务(如报刊)、知识产品服务(如情报、研究、咨询、工具、终端产品等),以及相关的学习、教育、培训服务,从而提供行业市场、职业发展与专业人士所需的信息解决方案. 相似文献
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随着电视节目越来越丰富．主持人也从坐在那里念稿子,演变为灵活多样,新颖各异的主持风格。近些年,日渐形成体系的主持人行业,催促着从事这一行业的专业人员要不断提升自身的职业角色感和内在修养。因为这个行业是一个新兴的行业,又因为不同媒体、不同栏目对主持人的要求规范各有不同,人们似乎也不会用整齐划一的标准来看待、约束主持人,所以生活中我们会看到不同栏目、不同风格的人物活跃在主持的岗位上,但是最近我们特别容易听到“本位”这个词,我们也会形成一种社会共识,就是本色的主持应该是眼下比较流行的主持风格和模式。很多看似截然不同的名主持都被冠以本色主持人的称谓。 相似文献
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“雨雪”、“老鼠”、“展览”、“演讲”——这几个词该怎么读?一般人都会很自然地把头一个字的声调读得像阳平。这就是普通话语流音变中“两个上声音节连读,前一个音节变读阳平”的规则。但是,三个、四个,甚至更多的上声字碰在一起,会怎么样呢? 有的人会把词(或词组)中前面几个字都读成阳平。也有的人会把其中的某个字读成“半上”(上声的前半部分),哪种读法对呢?怎么读才好呢?一般人不注意这个,可广播电视播音员就应该讲究规范。我们知道,语言是以词作为最小基本单位的, 相似文献
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加强微生物资源开发利用与保护的宣传 总被引：1，自引：0，他引：1
突如其来的非典,让人们关心起“病毒”、“微生物”等这些词来。与平时相比,媒体对微生物的报道也多了一些,但由于种种原因,普通群众对微生物的认识远远不够,对微生物与人类健康之间的关系认识远远不够,媒体(特别是综合性媒体)对微生物资源的了解和报道也处在很浅的层次上。今后,大众媒体应该加强微生物资源开发利用与保护方面的宣传报道,普及知识,保护人类健康。 相似文献
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我们长年的知识学习与工作实践的积累，常常会在自己的头脑中形成各种常识、常规、常理．在思维活动中则表现为一种思维惯性．人们把这种现象称之为“思维定势”。思维定势是作为认识主体的人完成一个具体认识过程．实现一定任务．取得相应的认识所必需的内部准备状态和先在条件。所以说它无所谓好坏。大体上，它包括世界观、经验、知识 相似文献
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人们在现实生活中经常遇到两难选择,学生在学校中也会在知识所学、教育制度、风俗习惯、思想价值、师生角色抉择中遇到两难。作为思政教育者的我们,既是知识的传递者,亦是行为的引导者,代表着先进文化,要对学生进行言传身教。然而在教育教学中,我们有时会发现和确认某些社会支配价值取向并不符合时代要求,这样教育学生不利于她们的成长,但是教师尤其是思政教育者作为社会代表者,其传播的影响应该与社会支配价值取向相一致,我们该选用哪种价值取向来教育学生呢？“道德两难教育法”便出现了。 相似文献