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范艳芬 《大学图书情报学刊》2011,29(1):18-19,29
学习共享空间是大学图书馆在信息共享空间基础上,为适应大学教育体制改革,满足大学生交互式学习需求而营造的新型协作式学习环境。借鉴国外大学图书馆学习共享空间的建设经验,构建国内大学图书馆学习共享空间,构建注重以学生为中心的协作与交互式学习环境,实现图书馆服务向整个校园的拓展,以实现图书馆的发展与服务创新。 相似文献
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从信息共享空间到学习共享空间 总被引：4，自引：0，他引：4
张连分 《图书馆工作与研究》2009,(4)
从世纪之交开始,为适应技术环境和教育方式的新变化,大学图书馆正在进行一场深刻变革.在图书馆内部通过融合文献信息服务和IT服务,建立了信息共享空间.而后以信息共享空间为基础,突破图书馆围墙的限制,实现图书馆与信息技术部门和教学服务部门的深入融合,逐步向学习共享空间发展演变. 相似文献
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高校图书馆学习共享空间建设初探 总被引：3，自引：0，他引：3
学习共享空间是信息共享空间发展到新阶段的产物,是为满足学生对协作式学习环境的需要而兴起的一种以学生为中心的服务模式。文章简要介绍了学习共享空间的概念、构成和特征,并探讨了学习共享空间的建设原则以及实体环境、虚拟环境和支持环境的建设思路。 相似文献
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从信息共享空间到学习共享空间——以中国科学院国家科学图书馆IC&LC为例 总被引：2，自引：0，他引：2
图书馆学习共享空间是在信息共享空间基础上发展起来的新的信息服务模式。学习共享空间以读者为中心开展服务,促进共享和协作,支持读者的学习和研究。中国科学院国家科学图书馆经历了从IC到IC&LC的服务转变,在服务中以提升读者信息素养和科研能力为目的,积极探索读者需求,丰富服务形式和内容,获得了读者的认可,取得了丰富的实践经验。 相似文献
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学习共享空间：图书馆创造大学的无缝学习环境 总被引：7，自引：0，他引：7
大学的战略发展需要学习共享空间,文章分析了学习共享空间的服务模型以及影响学习共享空间构建及运行的主要理论,对学习共享空间案例进行了深入研究,讨论了学习共享空间的构建及运行过程中面临的挑战和机遇. 相似文献
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高校图书馆学习共享空间是在信息共享空间基础上发展起来的新的信息服务模式。这种服务模式是借助各种技术工具促进学生之间的协作学习的。加拿大约克大学斯科特图书馆学习共享空间以学生为中心的理念、充分的前期准备、丰富完备的数字信息资源和高素质的图书馆员队伍等特点值得我国高校图书馆借鉴。 相似文献
8.
学习共享空间:构建以学习为中心的大学图书馆 总被引：2，自引：0，他引：2
大学图书馆LC是校园内一个以学生为中心的协同与交互式学习环境,是一个引人入胜、充满活力与温馨、用高技术装备的学习场所。它是信息共享空间发展的新阶段,主要用于支持个性化和小组协作学习、为学生提供信息服务和技术帮助。文章以国内外大学图书馆学习共享空间为考察对象,讨论学习共享空间如何提高其在学习和协作研究中的地位和作用以及在学生学习和智力支持方面所担当的角色和影响。 相似文献
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学习共享空间是信息共享空间的进化和发展,是新时期图书馆推行服务创新的重要模式。在分析论述学习共享空间的概念、内涵和建设目标的基础上,提出借鉴学习共享空间以人为本、开放、共享、交流、协作和互动理念,对我国大学图书馆服务功能加以改造,建设专业学习、特色学习区域等特色空间,使其成为现代大学图书馆的理想学习场所,实现大学图书馆服务创新。 相似文献
10.
整合与变革：皇后大学学习共享空间创建与启示 总被引：3，自引：0，他引：3
学习共享空间是为满足学生对协同式学习环境的需要而兴起的一种以学生为中心的服务模式,是信息共享空间发展的新阶段和主要分支之一.文章以加拿大皇后大学图书馆LC为案例,探讨大学图书馆应如何进行空间、资源、人员和服务的整合与变革来实现为学习服务,以期为我国高校图书馆LC建设提供借鉴. 相似文献
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《图书馆管理杂志》2013,53(3-4)
ABSTRACT A distance learning librarian shares her experience as a member of a faculty learning community devoted to technology innovation in education. Participants in the learning community include faculty from a range of disciplines all working on projects to enhance student learning through instructional technology. The librarian was selected to participate in the community to develop online learning objects using Camtasia. In addition to discussing the practical considerations of developing the learning objects, the poster session will focus on the learning community experience. How did collaboration and dialogue with other faculty affect the project? What did the librarian's participation and unique perspective contribute to the learning community as a whole? Finally, recommendations for establishing similar formal or informal learning communities will be offered. 相似文献
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通过对美国大学图书馆学习支持服务和大学学习支持项目的深入调查,解析学习共享空间开展学习支持服务的背景和运行机制.进一步分析两国高校在学习支持机制和管理运作等方面的差异,在此基础上提出我国高校学习共享空间学习支持模式的建议. 相似文献
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《The Reference Librarian》2013,54(67-68):225-242
Summary The many concerns over the costs and benefits of higher education have created an often intense dialogue across university departmental borders. In response, many departments have moved to collaborative efforts to reinforce the necessity and usefulness of the Liberal Arts curriculum for students. Academic service departments, including archives, seek to have their resources more actively used by the student base. The authors collaborated on an assignment requiring student use of primary source materials held at the Michigan State University Archives and Historical Collections. The dialogue this assignment created and the projects it produced was of benefit to all involved: instructors, faculty, and students. 相似文献
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王美 《自然科学博物馆研究》2021,(4):5-12
情境学习理论是近30年来有关学习的重要理论之一,也是学习科学的核心理论基础。本文回顾了情境学习理论的产生背景,探讨了基本概念及其知识观、学习观与评价观,分析了抛锚式学习、认知学徒制、情境教学这三种基于情境学习理论的代表性教学设计模式,最后提出了博物馆场景中的三种情境类别:实物情境、时空情境和实践情境,并总结了情境学习理论应用于博物馆学习设计的五个维度:激发情境兴趣;提供进入真实实践的机会;促进协作与协商;搭建学习脚手架;鼓励观念呈现与清晰表述。 相似文献