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21.
大学校院评鉴的受益者是多方面的,其核心受益者乃学生。2012年,台湾大学校院系所评鉴进入5年一轮的第二周期,其评鉴由教学导向转为学习导向,其目的在于评估学生的核心能力,确保学生学习之成效。回顾第一周期系所评鉴和大学校务评鉴之成效与得失,评介第二周期系所评鉴项目及指标之修订,试图概括变革中的台湾大学校院评鉴的三个特性:评鉴制度的连续性、评鉴行为的民主性和评鉴方向的发展性。  相似文献   
22.
《大学评鉴办法》作为台湾地区开展大学教育质量评鉴的法律原则和执行依据,对推动本地区建立规范有效的质量评鉴机制,努力确保其教育品质并引导大学依自身发展之需强化自律能力方面发挥了积极作用.分析了当中条款,把握台湾大学教育质量评鉴之运作,以期对我国构建完善的研究生教育质量评鉴机制提供参考.  相似文献   
23.
创新性学术成果是指与已有研究成果有显著差异的科学发现,具有差异性、排他性和承继性特征,蕴含科学的学术价值和社会价值.及时发现并评鉴创新性学术成果,是学术编辑的主体职责和基本功.从论文的题目、摘要、结构、结论、参考文献等文本形式上,可基本判断其选题意义、逻辑架构、结论自洽、论证丰厚度等方面情况;从论文的主题价值、研究方法、立场倾向、思辨理性、资料应用等文本内容上,可评鉴学术成果的思想观点、范式方法、材料证据等方面的创新程度.  相似文献   
24.
首届海峡“两岸学术期刊评鉴暨出版产业发展学术研讨会/圆桌论坛”于2008年6月22日至28日在台湾台北淡江大学隆重举行,来自于海峡两岸的学术期刊研究者、期刊主编、期刊引文数据库和全文库生产者、评鉴(评价)中心和图书资讯学研究生200余人出席会议。此次会议由台湾淡江大学资讯与图书馆学系和《教育资料与图书馆学》季刊编委会联合主办,  相似文献   
25.
本文以加州和威斯康星州两州为例,讨论美国教师评鉴制度。首先介绍美国教师评鉴制度的历史发展,以窥见一套原本以总结性评鉴为思考模式的评鉴制度,如何发展至今重视教师发展的形成性评鉴制度。其次,介绍《加州教学专业标准》和《威斯康星州教师发展与证照标准》两份文件中的理念与目标,规准与指针,及实施的流程;分析教学专业与教师发展的意义如何呈现在评鉴的流程之中。  相似文献   
26.
27.
王乃新 《新闻窗》2010,(6):84-85
2010年初以来,宿迁日报紧紧围绕市委市政府的中心工作进行全方位、多角度、大范围的聚焦和报道,特别是对招商引资、工业突破以及创业文化的报道,进行精心策划、大胆创新。以浓墨重彩的手法展现了正在向新型工业化迈进中的宿迂新形象、新风采、新突破。  相似文献   
28.
应财团法人台湾高等教育评鉴中心基金会的邀请,笔者于2009年12月3日至5日以观察员的身份,全程观摩了台湾私立华梵大学中国语言文学系的系所评鉴工作。这是两岸实现三通以来台湾第一次邀请大陆人员参观本地  相似文献   
29.
1.初任教师评鉴工具之功能与限制 方朝郁 2.教师专业学习社群之探究:以学校文化发展为例  相似文献   
30.
台湾特殊幼儿教育在经过第二期"提升学前特殊教育服务质量方案"执行后,近六年来服务质量有明显之进步与发展,尤其在班级数及服务人数方面。此外,在鉴定安置、专业团队服务、融合教育推动、教师专业训练、IEP达标率等方面取得的成效皆值得肯定,故持续推动具有可行性且是有必要的。  相似文献   
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