全文获取类型
| 收费全文 | 226301篇 |
| 免费 | 194篇 |
| 国内免费 | 617篇 |
专业分类
| 教育 | 214531篇 |
| 科学研究 | 4320篇 |
| 各国文化 | 77篇 |
| 体育 | 2656篇 |
| 综合类 | 2101篇 |
| 文化理论 | 90篇 |
| 信息传播 | 3337篇 |
出版年
| 2024年 | 1257篇 |
| 2023年 | 4393篇 |
| 2022年 | 2124篇 |
| 2021年 | 6367篇 |
| 2020年 | 7080篇 |
| 2019年 | 9781篇 |
| 2018年 | 4060篇 |
| 2017年 | 7988篇 |
| 2016年 | 8638篇 |
| 2015年 | 8886篇 |
| 2014年 | 17305篇 |
| 2013年 | 14153篇 |
| 2012年 | 14326篇 |
| 2011年 | 16478篇 |
| 2010年 | 14142篇 |
| 2009年 | 11713篇 |
| 2008年 | 10776篇 |
| 2007年 | 7689篇 |
| 2006年 | 8599篇 |
| 2005年 | 9173篇 |
| 2004年 | 13424篇 |
| 2003年 | 11619篇 |
| 2002年 | 7910篇 |
| 2001年 | 4192篇 |
| 2000年 | 4275篇 |
| 1999年 | 276篇 |
| 1998年 | 129篇 |
| 1997年 | 84篇 |
| 1996年 | 75篇 |
| 1995年 | 67篇 |
| 1994年 | 48篇 |
| 1993年 | 18篇 |
| 1992年 | 15篇 |
| 1991年 | 16篇 |
| 1990年 | 20篇 |
| 1989年 | 6篇 |
| 1988年 | 1篇 |
| 1986年 | 2篇 |
| 1985年 | 3篇 |
| 1984年 | 1篇 |
| 1983年 | 2篇 |
| 1957年 | 1篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 15 毫秒
21.
霍天雅 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
在这个瞬息万变的信息化时代,互联网科技飞速发展,信息化设备逐渐成为了人们生活和工作中不可或缺的助力,信息技术在教育板块也得到了广泛的应用。当今社会各个阶段的课堂状态不再是老师把知识点灌输给学生的单一模式,新增了图形、照片、视频、音频、文字等多种综合信息化技术的表现形式,极大地提高了学生的学习效率和教师的教学质量。本篇文章将对小学语文教学如何合理运用信息技术展开探究,希望能对我国的教育事业提供一定的参考和帮助。 相似文献
22.
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）强调学生要“在反复朗读中加深对文本内容的理解”。笔者认为，学生要做到加深理解，必须通过熟读，读透语言，体味具象，洞察意蕴。传统“朱子读书法”囊括了计划、熟读、思考、力行的整个阅读过程。其中，熟读是指细读、精读、逐字逐句读。小学生难以长时间集中注意，自控力弱，相同文本的“反复朗读”往往有口无心，阅读教学亦忌机械重复。因此，教师要在传统熟读法的基础上，取其精髓，探索适合儿童心智特点与思维水平的熟读策略。 相似文献
23.
周艳 《读与写:教育教学刊》2021,(10)
现阶段,在我国社会教育事业发展的过程中,越来越多全新理念的提出,优化了学生知识学习的效果,也为学生的后续成长做好了坚实的铺垫。特别是小学校园内部教学活动的开展和实施,对于学生未来的成长有着至关重要的影响。所以本次文章的研究也是以小学阶段语文学科教育工作开展的实际情况为核心,重点了解到小学语文课堂上,作文教学中课文阅读所起到的重要性作用,以及教育工作具体开展和实施的策略,主要目的就是发挥出课文阅读这一教学模式的优势,从而保证学生在阅读文章的过程中积累更多的素材,以此为学生写作能力的提升做出贡献。 相似文献
24.
谢侃英 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。把劳动教育纳入人才培养全过程,贯穿中小学各学段,贯穿家庭、学校、社会各方面,与德育、智育、体育、美育相结合,把握育人的导向,遵循教育规律,全面促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。 相似文献
25.
在小学阶段的数学课程教学过程中，教师引导学生展开深度学习，能够让学生对知识的理解更为细致、具体和全面。所以小学数学教师应立足于深度学习的视野，尝试开展单元整体教学，引导学生尝试从宏观的角度展开数学课程学习，在多元化的单元学习活动中主动地建构知识内容，尝试利用自身所学的知识解决相关的问题，并将这些知识迁移应用于新的情境，整体发展学生的高阶思维。如此，学生能够得到更为深远的发展，教师也能够引导他们展开深度学习，以此达成学科核心素养有效培养的目的。 相似文献
26.
27.
28.
29.