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41.
普通话水平测试（PSC）中的“说话”考查应试人在没有文字材料依托的情况下说普通话的能力,普通话水平测试中,由于环境、认知、心理、应试技巧等方面的原因考生常出现非字音失误现象,可以采取明确学习目的、改善语言环境、改进教学方法,修订测试手段等对策加以解决。 相似文献
42.
运动可以使心血管系统产生不同的适应效果.分子生物学的飞速发展有助于人们愈加清楚的认识其相关机制,并将有助于理解在相同的训练手段下不同个体之间出现训练效果上差别的原因.综述了近年来国内外关于心血管系统运动性适应与基因多态性之间关系的研究. 相似文献
43.
基因兴奋剂:科研自由与道德约束 总被引：1，自引：0，他引：1
寿在勇 《广州体育学院学报》2007,27(6):22-24
基因技术的发展有着崭新的医学前景,但也可能在体育领域内被滥用。北京奥运面临着基因兴奋剂的巨大挑战,除了在法律法规方面加以限制和改进检测技术外,也应从基因兴奋剂开发者的角度思考科研人员在追求科技进步、科研自由,实现自我价值的同时也应该接受自身道德的约束。 相似文献
44.
通过问卷调查法,对浙江省城镇中学体育教师工作压力及应对方式进行探讨。结果显示:浙江省城镇中学体育教师工作压力整体得分呈现中度(M=2.97)。其中以学生管理的得分最高,压力最大,并显示不同年龄、教龄存在着显著差异。专业发展的得分最低,在不同文化程度、不同学校上存在显著差异。浙江省城镇中学体育教师在压力应对方式上,以解决问题为最常用的应对压力的方式,在体育教师是否兼职的问题上有显著差异,其次是休闲活动,逃避问题的得分则最低。 相似文献
45.
张爱民 《济宁师范专科学校学报》2007,28(6):19-20
本文详细介绍了生物的变异及其机制.生物的变异包括遗传变异和不遗传变异,遗传变异是由于遗传物质的变化而引起的.在细胞分裂的过程中,遗传物质发生重组产生变异;另外,生物体内外因素会影响遗传物质发生改变,从而产生变异. 相似文献
46.
长期递增负荷跑台运动和营养补充对大鼠肾脏EPO水平和mRNA表达的影响 总被引：2，自引：0，他引：2
为了研究肾脏EPO代谢在运动性贫血发生机理中的功能和作用，及营养补充对运动性贫血防治效果的作用机制，对30只雄性Wistar大鼠进行等量随机分组：对照组(C)、运动组(P)和运动 营养组(G)。11周的跑台运动和营养补充结束后，应用RT—PCR和ELISA方法测试大鼠肾脏EPO基因表达和活性水平。结果发现，肾脏组织匀浆液EPO水平并未表现出对照组、运动 营养组、运动组的组间差异，而对于肾脏EPO mRNA表达指标在运动组分别显著高于对照组和运动 营养组，提示肾脏EPO活性水平可能并非机体运动性贫血的发病因素。 相似文献
47.
线粒体DNA多态性与人类运动能力的研究进展 总被引：5，自引：0，他引：5
综述了有关线粒体基因组(mtDNA)多态性与运动能力的研究：mtDNA为16569bp的双链闭环分子，含有37个基因，排列紧密，无内含子。其转录、复制受核DNA调控，同时也不同程度地影响核DNA表达；mtDNA的多样性很高的结论被进一步证实，且mtDNA的差异主要分布在群体内的个体间，而群体间的差异较小；目前研究认为，mtDNA多态性可能造成群体中有氧代谢能力的个体差异，是决定有氧能力和训练敏感性的可能分子机制之一。展示了中国运动员和汉人mtDNA HVR Ⅰ多态性，及其与运动能力关联性研究的结果，并对比分析了限制性酶切、直接测序、活细胞培养等方法对mtDNA多态性与运动能力的研究结果，发现众多研究结果还存在不少争议，仍需进一步深入研究。mtDNA作为良好的遗传标记，对其单核苷酸多态性(SNP)的分析及其与运动能力表型的关联研究和分子遗传学探讨具有重要意义和研究前景。 相似文献
48.
采用文献资料法,对降钙素基因相关肽(CGRP)及其与运动心脏重塑的研究进行回顾和总结。结果表明:心脏中存在CGRP阳性神经纤维及CGRP受体,这些神经纤维主要来自脊髓背根神经节细胞。通过对运动心脏重塑的机制、运动与CGRP的关系、CGRP的生理作用、CGRP的信号传导途径、细胞培养、分子生物学等方面的研究总结,认为CGRP是维持机体血流动力学稳定的重要代偿因子,是运动心脏重塑的重要介质。 相似文献
49.
基因技术一直游走在专利制度的边缘,当前基因专利已经走到历史的十字路口。2013年,美国最高法院最终在Myriad案中否定了分离基因的可专利性,某种程度上确立了摇摆多年的基因专利立场。而欧盟的基因专利问题在负重中前行,承认分离基因及基因检测技术可以授权。以欧美为代表的两种明显对立的基因专利立场背后,有深层的司法历史、政策考量等因素。为了达到促进技术、利益平衡和社会发展的目的,采用更高标准是基因专利的未来之路。 相似文献
50.
叶澜教授的“生命?实践”教育学派明确了探究“生命?实践”教育学派发展基因的意义,确立了“生命?实践”教育学派的基因,探寻“生命?实践”教育学派的基因的独特路径,寻找“生命?实践”教育学派基因的特点。 相似文献