引入众包的MOOC在线问答系统实现研究     

洪亮  冉从敬  余骞 《图书情报工作》2014,58(19):118-123

为了提高MOOC在线问答系统的实时性并增加激励机制,引入众包的激励机制建模——MOOC在线问答。首先设计MOOC在线问答系统流程,并对在线问答的每个阶段进行建模;在此基础上,设计高效的学生选择算法,根据学生回答问题的历史确定学生的程度,从而激励不同程度的学生参与课堂提问;最后实现MOOC在线问答系统,包括教师提问模块、学生选择模块、学生回答模块和教师评分模块。该系统已经应用于真实的MOOC课程,对教师与学生的满意度调查表明该系统能够支持实时的MOOC在线问答,可激励学生积极参与问答。  相似文献   

地学论文审稿中的利益冲突及其规避     

史冠中  姚戈  王淑华 《编辑学报》2014,26(5):447-448

地学论文与其他学科相比,具有研究地域、资助方和审稿周期差异等特点。这导致审稿过程中在论文作者、审稿人及期刊编辑之间产生利益冲突。文章从观点差异、研究地域、资助方和审稿周期角度分别阐述利益冲突的表现形式。认为建立相应的审核机制和屏蔽机制,同时利用现在网络和软件等方式,对稿件审核进行追踪,从而最大限度地规避利益冲突。  相似文献   

社交网络信息生态链的形成机理及影响因素实证研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

张向先  刘宏宇  胡一 《图书情报工作》2014,58(16):36-41

归纳国内外社交网络信息生态链的研究现状,分析社交网络信息生态链的形成机理,对社交网络信息生态链形成的影响因素进行实证研究。用SPSS 18.0对调查问卷进行统计分析,并通过信度分析、因子分析、回归分析得出社交网络信息生态链形成的主要影响因素,按影响程度从大到小依次为：信息生产者和信息消费者的社会网络关系复杂度、信息传递者的信息传播技术、信息生态链环境状况、信息分解者的信息组织技术、信息生产者的信息传播需求。最后提出促进社交网络信息生态链形成的方法与策略。  相似文献   

科技信息资源虚拟联盟间信息质量约束机制的构建     

宋立荣 《中国科技资源导刊 (中国信息导报)》2014,(4):79-85

在众多科技信息资源共享模式中,虚拟联盟是实现科技信息资源共建共享的有效组织形式之一,在我国 科技信息资源共享建设中发挥重要作用。但由于不同共享建设单位的资源状况各异、技术条件不同、信息资源质量不 同、数据管理能力水平不齐,使得虚拟联盟间共享信息资源的信息质量问题成为最重要和迫切需要解决的问题之一。 为此,本文提出以构建信息质量约束机制为切入点为科技信息资源共享建设中虚拟联盟间的信息质量管理提供一个基 本分析框架,有助于采取新的质量管理思路、方法和措施进行信息质量的改进,更接近于实践中IQ问题的解决。它包  相似文献   

社会公益类科技人才评价体系   总被引：1，自引：0，他引：1  

赵伟  高昌林  李兵  屈宝强 《中国科技资源导刊 (中国信息导报)》2014,(3):1-6

在明晰社会公益类科技人才基本概念和特征的基础上,着重探讨了价值取向理论与利益相关方理论对人才 评价体系构建的作用和影响,提出了评价原则。基于创新型科技人才评价模型,分别探讨了战略研究类人才、领域研 究类人才、基础服务类人才评价指标体系构建的导向和要点,并分析了社会公益类科技人才评价体系构建的主要机制。  相似文献   

数字图书馆信息资源共享管理机制的构建     

王显燕 《江西图书馆学刊》2014,(2):35-38

统一规范且有效的共享管理机制是数字图书馆实现资源共享的保障,因此,有必要构建信息资源的共享管理机制。在分析数字图书馆信息资源共享管理现状及存在问题的基础上,从建设机制、联合购买机制、服务机制、安全机制四个方面探讨数字图书馆信息资源共享管理机制的构建。  相似文献   

抗战文献国际交流合作机制探微     

陈桂香 《晋图学刊》2014,(3):65-67

随着图书馆事业的蓬勃发展,抗战文献国际交流合作已经是大势所趋。本文在分析抗战文献国际交流合作重要意义的基础上,结合目前现状,提出深化抗战文献国际交流合作的对策建议,由此构建抗战文献国际交流合作的长效机制。  相似文献   

面向大学生创新能力培养的高校图书馆开放课程资源建设(上):作用机理     

储节旺  李善圆 《大学图书情报学刊》2014,(3):72-77

开放课程是一种新颖的教育方式,它的受众可以遍布全球每个角落,不分国籍、种族和阶层。随着知识型社会的到来,创新能力对一个国家竞争力产生关键性的影响。开放课程在国外发展势头迅猛,并逐渐冲击国内教育模式。开放课程通过突破时间、地域、学科的限制,创造轻松的学习环境、扩大学生的视野,共享优质教师资源等途径作用于创新能力的培养。  相似文献   

论教师个人教育观念的形成机制   总被引：5，自引：0，他引：5  

易凌云  庞丽娟 《教育理论与实践》2006,(17)

教师个人教育观念的形成是由多个环节组成的螺旋式循环过程。浅层教育观念的形成、教育实践行为的实施以及个人教育观念的形成是三个基本环节,各个环节分别有其独特的结构要素与发生机制,同时又相互联系与相互制约。教师在其个人教育观念形成过程中的主体地位不可忽视。  相似文献   

论同辈学习环境及其作用机制   总被引：5，自引：0，他引：5  

龙君伟  曾先 《教育理论与实践》2004,(23)

同辈群体对学生的学业成绩、情感和社会性发展都产生着重要影响,学习过程中的同辈影响模型把同辈学习环境和促进学生学习的过程及机制联系起来。而同辈学习环境的结构性把其区分为泛化性学习环境和指导性学习环境。同辈学习环境的作用机制主要有:社会性比较、同辈反馈、观察学习、惰性知识的激活、认知冲突和合作建构等。  相似文献