全文获取类型
| 收费全文 | 20960篇 |
| 免费 | 100篇 |
| 国内免费 | 490篇 |
专业分类
| 教育 | 15289篇 |
| 科学研究 | 2942篇 |
| 各国文化 | 22篇 |
| 体育 | 551篇 |
| 综合类 | 721篇 |
| 文化理论 | 60篇 |
| 信息传播 | 1965篇 |
出版年
| 2024年 | 82篇 |
| 2023年 | 285篇 |
| 2022年 | 152篇 |
| 2021年 | 263篇 |
| 2020年 | 308篇 |
| 2019年 | 288篇 |
| 2018年 | 163篇 |
| 2017年 | 321篇 |
| 2016年 | 527篇 |
| 2015年 | 1045篇 |
| 2014年 | 2196篇 |
| 2013年 | 1435篇 |
| 2012年 | 1542篇 |
| 2011年 | 1941篇 |
| 2010年 | 1569篇 |
| 2009年 | 1463篇 |
| 2008年 | 1613篇 |
| 2007年 | 1272篇 |
| 2006年 | 843篇 |
| 2005年 | 827篇 |
| 2004年 | 654篇 |
| 2003年 | 554篇 |
| 2002年 | 490篇 |
| 2001年 | 455篇 |
| 2000年 | 395篇 |
| 1999年 | 193篇 |
| 1998年 | 130篇 |
| 1997年 | 105篇 |
| 1996年 | 88篇 |
| 1995年 | 86篇 |
| 1994年 | 74篇 |
| 1993年 | 41篇 |
| 1992年 | 38篇 |
| 1991年 | 35篇 |
| 1990年 | 32篇 |
| 1989年 | 17篇 |
| 1988年 | 6篇 |
| 1987年 | 4篇 |
| 1986年 | 4篇 |
| 1985年 | 3篇 |
| 1984年 | 6篇 |
| 1983年 | 4篇 |
| 1957年 | 1篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 156 毫秒
891.
892.
<正>1.更新观念,以现代教育思想为指导现代教育理论提出,教育要由应试教育向素质教育转变,要以培养学生的综合素质为目的。在教学过程中,教师的一言一行、一举一动,甚至一个眼神、一副表情,无不反映着教师的教育教学思想,教育教学指导思想制约着教师的教学设计,起着导向作用。在当前教育改革的指导思想下,教师要重新认识英语教学,自觉以从应试教育向素质教育转轨的思想和素质教育的具体要求作为教学设计的向导,在教学中着眼远一点、 相似文献
893.
提高小学数学课堂教学的有效性,不外乎要做到三点：一是课堂教学要聚焦学生的个性发展特征和情感思维的认知规律;二是紧扣“新课标”,吃透教材;三是实施以“学生为主体,教师为主导”的开放式教学模式。基于解决以上所述三个问题,近年来,笔者利用多媒体技术,劝导学生从自身生活中采集和整合数学资质,构建新的认知体系,弥补教材中知识的空白点,养成了学生自主学习的好习惯。 相似文献
894.
我省自2007年开始,将文学名著阅读列入高考考试范围,名著阅读在高中阶段得到了空前的重视。然而,通过问卷调查和个别交谈,我们发现不少学校阅读情况很是严峻。只有极个别学生能完成新课标要求的阅读量,甚至有20%左右的学生没有完整地读完一本名著。是什么原因导致学生名著阅读量严重不足呢?我认为首先是重视不够,校园阅读氛围差,不少教师和学生根本没认识到名著阅读对青少年成长的意义。其次,阅读难度大,动 相似文献
895.
新课改要求对中学英语教学目标的要求越来越来高。在传统的英语教学中,人们追求课堂教学效率往往就是让学生牢固地掌握知识,衡量教学有效性的唯一标准就是考试分数。这样的课堂对学生知识的获得而言是有效的,但忽视了人的全面发展。因此,探讨在新课程背景下如何构建有效的课堂教学便成了广大教育工作者特别是一线教师积极研究与实践的重要课题。本文结合现行中学英语教材内容,在遵循学生自身心理、生理和认知 相似文献
896.
897.
提高小学数学课堂教学的有效性,不外乎要做到三点:一是课堂教学要聚焦学生的个性发展特征和情感思维的认知规律;二是紧扣"新课标",吃透教材;三是实施以"学生为主体,教师为主导"的开放式教学模式。基于解决以上所述三个问题,近年来,笔者利用多媒体技术,劝导学生从自身生活中采集和整合数学资质,构建新的认知体系,弥补教材中知识的空白点,养成了学生自主学习的好习惯。 相似文献
898.
顾亚芬 《新课程导学(上)》2015,(2):57
语篇教学应以学生为主体,在具体语境中引导学生对材料整体感知、理解和应用,通过听、说、读、写等方式来培养学生的综合运用能力。 相似文献
899.
为了激发、调动学生学习品德与社会课的积极性,笔者认为必须从有机整合课程资源,丰富学生情感体验入手.
1.猜一猜,引趣孕情
教师可根据有些教材内容,设计谜语,让学生猜一猜,使学生怀着浓厚的兴趣,思想专注地进入新课,为学生的情感内化作铺垫.如教《守时的孩子》之前,教师出示一只闹钟,让学生静听“滴答滴答”的声音一分钟,同时幻灯屏幕上出现我国炼钢工人、纺织工人以分钟计算为祖国作贡献的数字和插图.接着请学生猜谜语:“最长又是最短的,最多又是最少的,最慢又是最快的,最珍贵又是最平凡的,最会被人忽视又是最会使人后悔的是什么?”学生兴致勃勃很快地猜出谜底,教师趁势将学生的兴趣引向课文:“时间是宝贵的,我们应该怎样珍惜时间,为祖国而学习和锻炼呢?我们应该做个守时的孩子.” 相似文献
900.
我在偶然的一次机会里,通过网络认识了一位老师,听说了“海量阅读”这个名词。当时听着那位老师介绍着她的孩子们仅仅二年级,阅读量就大得惊人,我很震惊,也很羡慕。
我不断地回想着跟那位网络老师的交流,不断憧憬着未来孩子们拼命阅读的情景,猛然下了决心,虽然我们班的孩子们已经到二年级了,但是亡羊补牢,为时未晚,一定要培养他们的阅读能力,使其顺利进入自由阅读状态。 相似文献
我不断地回想着跟那位网络老师的交流,不断憧憬着未来孩子们拼命阅读的情景,猛然下了决心,虽然我们班的孩子们已经到二年级了,但是亡羊补牢,为时未晚,一定要培养他们的阅读能力,使其顺利进入自由阅读状态。 相似文献