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“当前基础教育教学的一个突出的问题是,传授性或接受性课程占据了太多的分量,而学生缺少时间、空间,也没有精力去进行自己能体会意义的活动,导致学生的学习主体地位成为一句空话“,为此必须“小立课程,大作功夫“
…… 相似文献
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对未成熟主体主体性特点的初步研究 总被引：1，自引：1，他引：0
研究未成熟主体主体性的特点是为了发展主体性并避免走入误区。作者认为,主体性是在实践中各种关系中生成,是社会的产物,以思维为主要机能,以自我为主要内容,它不但包含有主动性,同时还包含有受动性和为我性。本文在研究未成熟主体的智力和自我意识的发展基础上展现了主体性的三个特点：受动性支配向主动性支配转化;他律向自律转化;发展迅速,可塑性强。这三个特点构成了主体性发展的“欲望”、“他律”、“自律”、“超越”为主的四个阶段。最后本文还对发展与培养未成熟主体主体性提出了发现和尊重主体性;鉴别和引导主体性;提供条件,优化环境,提升主体性三点建议。 相似文献
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近几年,蓬勃开展的教育研究活动雄辩地证明:重视专业科研队伍与第一线教育工作者合作的地方,教育研究的成绩就大,就生机勃勃;不重视这两支队伍合作的地方,成绩就小,就死气沉沉。面对这样一个事实,我们可以预料,如果越来越多的人能把“教育研究必须依靠两支队伍的合作”这一认识,提到更高更自觉的程度,抛弃有碍两 相似文献
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前一时期,媒体报道的子女杀害双亲、父母遗弃子女、同学勒死同学、少年自绝生命以及辍学学生火烧网吧等恶性事件连续出现,恐怕都不是偶然的,根本的原冈是缺乏人文教育。人文教育是一种引导人反思人生问题,理解人生意义,最终提升人的境界的教育。进行人文教育应该是家庭教育和学校教育的核心任务。 相似文献
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绝大多数老师和父母都是爱孩子的,共同的目标就是培养孩子成人。有了这个共同的目标,父母和老师的合作就有了重要基础。而父母要掌握恰当的沟通方法,这是达到目标的过程中最重要的一部分。 相似文献
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培养孩子自主性的１０个方法北京教育科学研究院冉乃彦常听到不少人说：现在的事真怪了！为了孩子的成长，老师急病了，家长急疯了，唯独孩子自己反而不着急。究竟是什么原因呢？后来，我注意到，也有的孩子虽然年龄不大，但是比较自觉。早上，自己按时起床、洗漱的同时，... 相似文献