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高等教育质量观多样性的逻辑起点 总被引：1，自引：0，他引：1
从高等教育质量观的逻辑起点分析,大致可分为个人本位论、社会本位论、知识本位论三种高等教育质量观。这三种质量观各有利弊,片面强调任何一种都不符合教育规律,只有实现三者的和谐统一,才能有效提升高等教育质量,实现高等教育的功能。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(12):28-31
随着我国地方高校青年教师规模与比重的持续增加,青年教师职业能力成为影响地方高校办学质量的重要因素。借鉴胜任力理论设计涵盖教学能力、科研水平、角色转换、从教意愿、成就导向和创新意识的职业能力冰山模型,运用突变级数法构建职业能力评价模型,以武汉地方高校青年教师为样本进行实证分析。结果显示,该群体职业能力非均衡分布显著,并根据差异原因提出精准帮扶、团队归属、奖惩制度、服务保障等培养策略。 相似文献
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《湖北函授大学学报》2019,(6):25-26
民办高校的教育质量是学校发展的生命线,而教师队伍素质的高低则是决定教育质量优劣的关键。通过分析民办高校教师队伍的现状,并将国内近5年来的相关研究分为四大类:教师薪酬、教师激励、教师发展和教师流失,分模块进行综述,探析该领域未来的研究趋势和方向,旨在为今后研究民办高校教师队伍建设提供有价值的文献参考。 相似文献
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张利荣 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(7):6-9
大学生学习理念的更新和学习方法的改革是大学教学改革的难点,也是提高人才培养质量的切入点。大学研究性学习倡导以学习者为中心,将单纯的知识学习过程转变为学习者学习知识、发展多种能力和形成完整人格的过程。大学研究性学习是一种本科学习的新理念,它尊重学生的主体性,关注学生的全面发展,构建平等和谐的师生关系,目的是让大学生学会学习。 相似文献
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我国研究生教育已进入新的阶段,研究生培养模式研究显得尤其重要。以往对于研究生培养模式的研究,存在着对内涵理解的偏差、对外延理解的偏颇以及定位理解的不足等问题。研究生培养模式研究要科学厘清其含义与特征,正确认识其形成过程,准确把握其分类标准,同时还要积极适应外部环境的变化。 相似文献
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学术职业是社会劳动分工的产物,欧洲中世纪后期社会的变迁为学术职业的形成提供了基础,以思想和传授思想的学术职业成了当时的一种新的职业类型,并促进了欧洲中世纪大学的兴起。大学作为学术职业的工作平台和组织为其提供发展和保护。在近千年的历史变迁过程中,学术职业的发展和各国社会变迁相伴相随,呈现出各自不同的形态。现代学术职业秉承现代大学的使命,发生了重要的历史转型。这种现代转型继承了欧洲中世纪学术职业的精神内核,在外在表现上又呈现出不同的特征。 相似文献
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贾勇宏 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2016,(1)
找回农村教学点并不是对农村中小学布局调整政策的背离,而是本着实事求是的原则恢复本该保留但却已被撤并的教学点,其实质是对该政策前期工作偏差的一种补救。找回必要的农村教学点既可以充分利用当地原有闲置的校舍和校产,用相对较小的新增经济代价有效解决农村偏远地区和弱势受教育群体的上学远、上学难和上学贵等问题,是农村中小学布局调整政策纠偏补弱、促进教育底线公平的必要手段,也是回应广大人民群众合理呼声的需要。找回农村教学点必须满足四个条件：政策允许、校舍可用、师资充足、办学经费有保障。找回农村教学点是有条件和限度的,并非所有曾经存在的教学点都有必要找回来。科学定位并营造良好的外部政策环境,采取多种举措提高教育质量是确保已经找回的农村教学点生存和持续发展的基础。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2019,(11):7-10
改革开放以来,我国研究生招生政策经历了初创与恢复期、调整与规范期、深化改革期、优化提升期四个时期。政策的演进呈现出渐进性、政策价值取向以质量为本兼顾效率、政策体系不断健全与完善、政策执行主体多元化四个方面的特征。并形成了各主体协同参与的治理结构,政策变迁的动力来源于多元主体间的利益协调,政策执行路径遵循着"上下结合"的发展方式。 相似文献