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101.
中国高等教育已进入普及化阶段,但为上"好大学"的高考依旧是"千军万马过独木桥",基础教育仍陷入一种内卷化竞争.这种现象从社会心态上看反映了一种囚徒困境下的纳什均衡,深层原因则在于社会收入差距的拉大而导致的社会等级区隔的形成和扩大.要摆脱这种内卷化竞争和社会性焦虑,更重要的问题或许并不在于如何扩大优质高等教育资源供给,而在于如何坚持作为公平的正义,打破不同层次高等学校之间的"鄙视链",推进社会的平等. 相似文献
102.
高考既是"选人"模式的指挥棒,也是"育人"模式的指挥棒,不仅仅是一项重要的民生工程,更关乎国家和民族的未来.新高考改革与政策环境、经济环境、文化环境等密切相关,所涉及的关系主体主要包括教育行政主管部门、中学、学生和高校等.新高考改革稳步前进和成功的关键在于推动不同关系主体间的协同应对,形成合力.教育行政主管部门应加强宏观调控、做好保障,高校须发挥主体担当、引领改革,中学要积极探索、主动对接,个人应理智看待、尊重兴趣与能力. 相似文献
103.
回流儿童,是指至少有过一次跟随父母在城市生活或求学的经历,但由于各种原因又返回家乡的儿童.在"流动儿童蓝皮书"中提到,回流儿童的学业压力、心理健康方面与非回流儿童相比存在较大问题,同时有六成的几率易受抑郁症影响.通过对回流儿童回流后的教育困境进行探究,从教育资源、地域性差异及人文关怀三个方面分析回流儿童所面临的教育问题成因,并分别从政府、社会、学校、家庭等方面提出问题解决措施,让回流儿童的教育"稳中"再"求胜". 相似文献
104.
张朋 《教育测量与评价(理论版)》2021,(5):26-32,48
采用自编的教育公平感知调查问卷对新疆生产建设兵团8个师102所中小学校的435名体育教师和116名学生进行调查.结果显示,体育教师总体教育公平感知较差,但其教育公平意识较强,对学校体育的公平内涵和价值具有良好的认知.教师不公平感知的主要原因是领导重视不够、职称评聘渠道不畅、教学训练投入和回报不相匹配、社会歧视与偏见等.相反,学生普遍对学校体育的教育公平感知较好,但其教育公平意识淡薄、敏感性差,且在性别、体育成绩、体育成就期待上存在显著性差异.建议消除对教育公平绝对性的误解,提高体育教师的社会认可度,唤醒个体自觉,使师生共同提高体育的教育公平意识、践行公平行为,以提升学校体育的教育质量,促进学校体育的教育公平. 相似文献
105.
科学观念是"办好继续教育"的前提和基础,科学观念决定继续教育的发展方向、激励利益主体的行动积极性、调适成人院校的办学宗旨和教育行为.当前,私益性观念、恶性竞争观念、"普教化"观念和国际趋同观念等错误观念严重制约着我国继续教育的发展,应大力破除.新时期,要兼顾多方参与主体利益,树立"办好继续教育"的科学观念,必须在经济投入上,坚持"准公益性"观念,构建继续教育多元经费筹措机制;在办学主体上,坚持"协同"观念,构建继续教育责任共同体;在教育模式上,坚持"继续化"观念,构建成人学员关爱机制;在发展环境上,坚持"本土化"观念,构建中国特色继续教育发展模式,助推我国继续教育事业可持续发展. 相似文献
106.
学术界对教育公平的关注重点在客观教育公平,对主观教育公平则关注较少。主观教育公平是教育公平的价值追求,在客观教育公平状况逐渐改善基础上,应获得更多关注。基于CGSS2005和CGSS2015数据的logit模型结果发现,城乡、地区和民族三个宏观结构变量均显著影响教育机会公平感。但与客观公平状况不一致的是,在2015年,相对于农村居民、中西部地区居民和少数民族居民来说,在客观上处于相对优势地位的城市居民、东部地区居民和汉族居民的教育机会公平感更低。从2005年到2015年的十年间,教育机会公平感总体下降,教育机会公平感城乡差异没有显著变化,地区差异和民族差异变化显著。其中,东部地区民众的教育机会公平感大幅下降,中东部地区差异逐步扩大;汉族和少数民族教育机会公平感变化幅度相近,但变化方向相反,表现为汉族教育机会公平感下降明显,而少数民族则同幅度上升。 相似文献
107.
在智慧教育的社会大背景下,我国数字教科书迅速发展,但在具体实施过程中仍然存在各种问题。文章通过对国内外数字教科书发展现状的梳理,总结出技术的过度介入、“教”与“学”的混乱无序、教育公平问题的凸显以及内容形式的貌合神离等现实困境。基于此,提出需要分别在技术层面、主体层面、社会层面以及自身的完善与发展层面给予相应的解决措施,不仅要把握技术合理的“度”、立足教学适用性,还要树立大众正确的认知以及注重信息技术下教育理论的创新与延伸。 相似文献
108.
党的十八大以来,我国教育领域综合改革向纵深推进,教育公平转型发展取得突破,作为时代主题的教育改革与作为国家基本政策的教育公平相辅相成。作为教育改革发展的政策目标,“促进公平”和“提高质量”成效显著,这为“十四五”至二〇三五年建设高质量教育体系奠定了坚实基础;而“建设高质量教育体系”则为进一步深化改革、促进公平指明了新方向。“建设高质量教育体系”这一教育工作重心的战略转移,需要以建成教育强国为目标导向、以坚持人民中心为政策遵循、以推进评价改革为制度保障、以深化开放发展为联动枢纽。 相似文献
109.
110.
《黑龙江教育学院学报》2021,(1):1-4
在当代社会,机遇平等是决定人民群众幸福水平的重要因素。确保人民可以平等地追求幸福生活是新时代政府应尽的责任。因此,使教育制度发挥积极作用至关重要。政府须加大对教育事业的投入和管控力度,向青少年平等地提供优质的教育资源,根据当代需求进一步完善教育制度。为了切实增强中国人民对国家的责任意识和追求幸福生活的能力,新时代教育制度应着重培养新一代人的健全人格、生活能力和爱国意识,从而为提升国民幸福感,实现中华民族伟大复兴做好准备。 相似文献