全文获取类型
| 收费全文 | 124篇 |
| 免费 | 0篇 |
专业分类
| 教育 | 123篇 |
| 信息传播 | 1篇 |
出版年
| 2023年 | 2篇 |
| 2021年 | 1篇 |
| 2020年 | 3篇 |
| 2016年 | 1篇 |
| 2015年 | 2篇 |
| 2014年 | 1篇 |
| 2013年 | 5篇 |
| 2012年 | 11篇 |
| 2011年 | 6篇 |
| 2009年 | 7篇 |
| 2008年 | 2篇 |
| 2007年 | 5篇 |
| 2006年 | 14篇 |
| 2005年 | 7篇 |
| 2004年 | 12篇 |
| 2003年 | 5篇 |
| 2002年 | 7篇 |
| 2001年 | 4篇 |
| 2000年 | 7篇 |
| 1999年 | 1篇 |
| 1998年 | 3篇 |
| 1997年 | 4篇 |
| 1996年 | 4篇 |
| 1995年 | 1篇 |
| 1994年 | 3篇 |
| 1993年 | 2篇 |
| 1991年 | 2篇 |
| 1989年 | 2篇 |
排序方式： 共有124条查询结果，搜索用时 0 毫秒
31.
时代要孕育一位杰出的教育家谈何容易。不过,我们也要认识到,其实很多"教育家"都是默默无闻地耕耘于自己的教学第一线,并不为世人所知,所以,我们完全没有必要把教育家神秘化。 相似文献
32.
叶澜 《课程.教材.教法》2013,(5):3-13
课堂教学改革研究目前已进入到重建的新阶段,出现了观点纷呈、争论不绝和模式迭出的新局面。研究的进一步推进,需要梳理并透过已有认识的分歧,进入到对教学过程两个前提性问题的再认识:对教学活动性质的特殊性,构成要素及其相互关系的再认识,进而对教学过程展开中必然涉及的"预设与生成"的关系作出动态整合性的再认识。为此,研究者的功夫不要重在提出新论点上,而需放在"清"全局之"思",对自己的认识作出反思,在理论与实践结合的意义上深化研究,进而形成在再认识基础上的系统新认识。 相似文献
33.
34.
清思 反思 再思——关于“素质教育是什么”的再认识 总被引：7，自引：0，他引：7
一、问题的提出。已经走过的2006年,在中国基础教育改革领域里,可以说是再次将素质教育推向社会瞩目的重要地位的一年。这在党和政府的一系列文件及相关研究中表现得尤为清晰: 相似文献
35.
前一段我们做了一个教育部的委托课题，通过回顾、反思和研究，形成了对中国基础教育改革30年的认识，可以用16个字来概括我们的感受。第一“成绩斐然”，凡是处在这个社会中的人都能感受到。这是30年回顾的主流声音，舆论说得相当多，但我觉得当前恐怕更多的思考应指向发展。第二是“过程艰难”，中国基础教育从初始到今天，无论是认识还是实践，都经历了一个非常复杂艰难的过程。第三是“问题丛生”，这里指的是现状。问题可大致分两类：一类是长期遗留下来的， 相似文献
36.
37.
中华人民共和国成立60年来的教育发展史,是起伏跌宕、可以大书特书,值得深思、慎思的大历史,但又是很难有哪一篇有限、具体的文字 相似文献
38.
“新基础教育”研究引发的若干思考 总被引：1，自引：0，他引：1
1994年9月,由我提出并主持的“新基础教育”探索性研究正式启动。这项研究,用十年时间走完了从问题提出,到初步成果形成,进而推广、应用、提升和发展的相对完整的研究历程,引起了我国基础教育领域的广泛关注;这项研究,也在一定意义上反映了中国社会转型时期的教育发展状态,使我 相似文献
39.
近年来,素质教育的推进虽有成效,但形势并不令人乐观。“应试教育”年年批,高考制度不断改,高校扩招超常规发展,照理,应试的压力应该轻了吧, 但大量事实表明并非如此。近年来出现了未落榜生复读的现象,出国留学低龄化的趋势,出版社大出应考书的局面,以及学校迎考复习大战,入学竞争重心下移等与素质教育旨趣相差甚远的状态,而且年复一年,变的是花样,不是实质。政府的要求何以与现实状态的反差如此之大?依我看,当前十分需要对二十年来的素质教育作系统全面的反思。反思如果仅停留在认识、制度、方法、措施上,恐怕还不足以解决问题,重要的是要从思路上作反思。只有转换思路,才能 相似文献
40.
试析中国当代道德教育内容的基础性构成 总被引：64，自引：0，他引：64
道德不仅关系到社会各种利益关系的维系和调节 ,而且直接关系到每个人如何处世、行事和立身的“为人”之事。上述三方面构成一个有着内在相关性的结构体系。在此框架内 ,针对当今中国社会的发展需要 ,当前道德教育内容的基本构成是 :以“诚实守信”为核心的“为人之德”;以“责任心”为核心的“为事之德”;以“爱国”为核心的“为民之德”;以“热爱生命 ,追求自我完善”为核心的“立身之德” 相似文献