职业教育师资培养模式的探析     

赖华清  宋建军  贺文瑾 《黑龙江高教研究》2012,30(1):77-80

目前,世界各国在职业教育办学过程中出现的师资队伍建设的问题,已成为制约职业院校事业发展的瓶颈和亟待解决的问题.学校人才培养质量和师资队伍水平的提高,是提高教育质量的有效途径,重视和加强职业教育师资的培养、培训尤为重要.构建和创新适应现代职业教育发展需要的教师培养模式,就需要重视职业教育师资培养机制和制度的健全及完善,不断地探索适应我国现代职业教育发展需要的教师培养模式.  相似文献   

职业指导课程建设刍议   总被引：9，自引：0，他引：9  

贺文瑾 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2002,(4):77-80

本分析了中等职业学校职业指导课程存在的主要问题，并从积极开展职业指导理论研究，完善职业指导课程内容，建立有效的评价与反馈机制三个方面论述了职业指导课程的规范化建设。  相似文献   

职教教师继续教育课程建构问题探究     

贺文瑾 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2008,23(1):38-42

除了学位课程以外,继续教育的课程很难统一规划,可以说,课程问题已成为制约职教教师继续教育深入发展、质量提高的“瓶颈”。而要解决这一问题,必须了解其实用性、经验性、生成性特点;通过系统进行课程规划、精心选择课程内容、实施灵活多样的课程模式来完成职教教师继续教育课程建构。  相似文献   

略论职技高师“双师型”师资队伍建设   总被引：25，自引：6，他引：25  

贺文瑾 《职业技术教育》2002,23(4):50-52

加强“双师型”师资队伍建设,是职技高师提高教师队伍素质的一项战略性措施,也是21世纪高等职业师范教育改革和发展的一项紧迫任务。加强和改进“双师型”师资队伍建设,应是全方位、多角度、主体式的。应从教育改革、师资培训、制度健全、基地建设、经费投入等方面去探求积极有效的可行性策略。  相似文献   

"双师型"职教教师的概念解读(下)   总被引：4，自引：0，他引：4  

贺文瑾 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2008,23(8)

四、匡正误区：“双师型”职教教师的概念区分 作为对“双师型”职教教师的解读,我们在指出“双师型”职教教师“是什么”、“究竟是什么”的同时,也应指出“双师型”职教教师“不是什么”,指出“不是什么”正是为了防止对“双师型”职教教师的认识跌入“知识的幻相”。  相似文献   

论职教教师教育中教育学科课程的重构     

贺文瑾 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,13(1)

剖析了职教教师教育中教育学科课程存在的问题,并从课程定位、课程内容、课程结构、课程教学与评价、实践课程等维度阐述了这类课程的重构策略.  相似文献   

中等职业学校心理教育特点及策略     

贺文瑾 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,(2):54-55,58

一、中等职业学校心理教育的特点 (一)心理教育对象的特殊性 1．心理教育的对象正处于心理发展的转折期。中等职业学校学生的年龄介于16-19岁之间,这是生理、心理变化剧烈的时期,也是一个人从少年走向青年的过渡时期,是一个人个性塑造的关键期。这一时期学生的心理状况极为复杂、微妙、动荡,很多家长对此都束手无策,觉得这一阶段的孩子象变了个人似的,难以捉摸。因此,心理教育工作要走近学生的心理,把握这一阶段的特殊性至关重要。  相似文献   

中等职业学校专业设置的原则   总被引：2，自引：1，他引：1  

朱新生  贺文瑾 《职业技术教育》2000,(34)

原则是人们说话或行事所依据的法则或标准。在当前科学技术发展日新月异,职业岗工变换异常频繁的情况下,中等职业学校的专业设置应遵循科学性原则、适应性原则、效益性原则和发展性原则。  相似文献   

"双师型"职教教师的概念解读(上)   总被引：3，自引：0，他引：3  

贺文瑾 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2008,23(7)

“双师型”教师是职业教育教师队伍建设的重点,然而,在职教界无论是理论工作者,还是实践工作者,对“双师型”教师的认识与理解还未达成一致。因此,“双师型”职教教师概念的澄清与诠释,对促进我国职教师资队伍建设的健康发展具有十分重要的意义。  相似文献