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数学本就是一门思维性较强的学科,这就需要老师在实际教学之中除了加强对知识传授教学环节的重视外,还要采取多元化的方法来培养学生的思维能力,这样学生后续的数学学习之路才能够顺利的推进,自然才能够逐渐取得理想的教学效果。 相似文献
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“亲身”连用最早出现在先秦时期,是一个“动+名”的短语结构。在句法位置改变、语义变化、韵律需要、高频使用等因素的共同作用下,“亲”“身”语义逐渐融合,位置逐渐固定,宋代时已有成词倾向,明代以后最终成词。 相似文献
56.
匡娜娜 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
在小学教育中数学学科是一门基础课程,在有效培养小学生的合作意识中发挥着重要作用。随着时代的不断发展,在小学数学课程的教学活动中要求教师突破传统化教学的单一模式,对合作模式进行广泛应用,在这个教学过程中充分发挥学生具有的主体性,调动学生在实际学习活动中的积极性。 相似文献
57.
曾敏 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
思想品德教育是我国学校教育的一项基本任务,它直接关系到我国未来一代建设者的精神面貌。小学生正处于身心成长阶段,为了确保孩子身心健康同步发展,教师除了引导学生学习数学基础知识,还需潜移默化地将德育融入到教学活动之中,对学生的数学思维,品德修养,集体观念等方面都具有十分重要的促进作用。 相似文献
58.
《中学政治教学参考》2021,(18)
在生本理念下,教学活动必须立足学生实际展开已成为教师的共识。在教学的准备和实施阶段,准确把握学生的认知心理和能力并对其发展的"势"头做出预判,在此基础上因"势"而动,力求做到因"势"而谋、应"势"而融、乘"势"而导、顺"势"而引,可以有效提升教学的针对性和实效性,增强教学的灵活性和开放性,从而助力课堂走向精彩。 相似文献
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60.
具身认知把“身体参与”置于学习活动的核心位置，其理论是在反思与批判身心二元论的传统认知观基础之上发展起来的。小学数学实验体现了具身学习的基本要义，实验的情境性、操作性和探索性让具身学习成为可能。在教学中，教师要注意从具身认知的视角引导学生开展数学实验，让具身实验促进学生的数学思维进阶。 相似文献