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第一次世界大战以后,美国和苏联的医学教育各自沿着不同的方向发展。当前,尽管由于历史的原因,美国和新独立的前苏联各加盟共和国的医学教育制度还存在着很大的差异,但是也面临着许多共同的问题。为此,斯坦福大学访问学者Barr博士和旧金山加州大学医学院副院长Schmid博土在美国的《Academic Medicine》1996,71(2)上著文,论述了苏联医学教育的发展和形成,以及当前的趋势,并同美国的医学教育进行了某些比较。本文主要根据Barr和Schmid的论述编译。 相似文献
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自 1 994年开始 ,英国曼彻斯特大学医学院实施新的以 PBL 为主要形式的综合性课程 ,但是 ,对基础科学在 PBL中的作用一直受到人们的关注。不久前 ,该校的 PAO’Neill在英国医学教育杂志 (J.Med.Educ.2 0 0 0 ,3 4 :60 8- 61 3 )上著文 ,对此作了全面的研究和回答 ,本文根据作者的论文编译。一、前言1 994年开始执行的 ,新的曼彻斯特医学课程是一种基础与临床相结合的综合性课程 ,从 1至 4年级 ,所有核心模块均采用以问题为基础的学习 (PBL )。从 3年级往后 ,学生的学习基地从医学院转移到 3所教学医院的临床部门。在临床实践环境中广… 相似文献
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整骨医学(Osteopathicmedicine)又称疗骨术(Osleopathy)或按骨术,它是19世纪90年代由美国的安德鲁·史提尔(An-drewStill)创立的医学流派。整骨医学不同于传统西方医学中的对抗疗法(Allpathy),史提尔认为,一切疾病都是因骨骼障碍而引起,因此,通过对肌肉与骨骼的按压可以调整人体的机能,从而达到治病的目的。据报告,目前美国共有执业整骨医生35000余名,约占全美医生总数的5.5%和军医人数的18%,其中60%为家庭医生、普内科医生和普儿科医生,估计到21世纪初,全美的整骨医生总数将达45000名,每年就诊的人数将超过一亿。目前,除美国外,整骨医学… 相似文献
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加拿大达尔豪斯大学医学院医学人文学科课程的发展 总被引：1，自引：0，他引：1
为了把人文学科融入到医学课程中去 ,加拿大达尔豪斯医学院从 1992年开始设置医学人文学科课程 ,根据JockMurray教授报告 ,这一课程的建设可分为三个阶段 :第一阶段开设相同的医学人文学科选修课程 ,并向学生提供研究的机会 ;第二阶段重点放在进一步将人文学科融入到医学课程中去 ;第三阶段是开发医学人文学科的研究生课程 ,以培养更多的教师将人文学科融入到他们的教学和教育计划中去。 相似文献
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如何评价短期课程的继续教育对牙医师临床工作的影响,以及在课程结束后间隔多少时间对此进行评价等等问题,伯明翰大学教育学院的A.D.Bullock博士和牙科学院的J.W.Frame博士实施调查后在英国医学教育杂志(MedicalEducation,1999;33:484～488)上撰文对此进行了探讨。本文据此编译。引言近年来对全科牙医师的专业继续教育越来越受到重视。总牙医委员会强调:“为了病人的最高利益,所有牙医师应强制性地接受专业继续教育,不断提高自身的临床工作水平。”卫生部在1968年制定的卫生服务和公共卫生法中规定,政府要为牙医师的继续教育提供资金。1… 相似文献
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定义继续医学教育/继续专业发展(CME/CPD)包括医生们参加的一切正式和非正式的教育培训活动,其目的是保持、更新、发展和提高自身的知识、技能和态度,以便对病人的需要作出响应。医生是自发的和独立的,也就是说,他们在没有任何外界压力下为病人的最大利益而行动。参加CME/CPD既是一种道德义务,也是一种提高卫生保质量的必要条件。持续终身的学习,其最强有力的动机是维护专业素质的意愿和期望。CME是指医疗实践中知识和技能方面的继续教育,而CPD则是一个内涵更为广泛的概念,它是指医疗实践所固有的、多方面能力的继续发展,包括更广泛… 相似文献
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近5年来,接受Robert Wood Johnson基金会(RWJ)资助的8所美国医学院在课程方面已进行了不同程度的改革,不久前,这8所学校就改革的进展和经验进行了全面的总结。新墨西哥大学医学院院长助理Mennin SP和康乃尔大学医学院副院长Krackov SK在Academic Medicine 1998(9)增刊号上撰文,就医学教育改革中的若干问题进行了讨论,该文所涉及的一些论点都是这8所学校的共同经验,他们所提出的问题,对促进我国医学教育的改革有一定的参考价值,本文 相似文献
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医学教育的任务是向社会提供合格的卫生专业人员,以保证作为向社区和个人提供的医疗服务对健康具有积极的影响。在“地球村”中,医疗服务是无国界的,但是,医学教育工作者也必须考虑当地人民群众的文 相似文献
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本文对英国和加拿大医学院校课程地图(CM)的建设现状、特征、挑战和成功的方面进行了调查研究。结果显示,已有20%的学校完成了CM的构建,而大多数院校正在着力构建中;在CM的构建中,使用了各种不同的软件;当前主要的挑战是对人力的需求、医学本体论的应用、教师发展和接口设计。 相似文献
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以问题为基础的课程(PBL),作为医学教育的一种途径,在医学院校得到广泛应用的理由之一是这种学习途径有助于发展学生解决临床问题的能力。但是,近年来,许多学者对此表示怀疑,他们认为解决问题的能力,诸如临床推理能力不可能游离于理论知识的学习,如果不向学生讲授综合运用各学科的知识来解决问题的过程,这样的能力是难以形成的。为了比较不同课程模式对发展学生临床能力的影响,荷兰林堡大学医学院的Schmidt HG等人于1994年曾就三种课程,即PBL、综合性课程和传统性课程对发展学生诊断能力的影响进行了比较研究。 相似文献