排序方式： 共有128条查询结果，搜索用时 10 毫秒
21.
本文论述了澳大利亚、欧洲和北美的医学教育模式.作者指出,医学教育的目标是培训优秀的医生,以便为维护个人和社会的健康服务.但是,为实现这一目标,各国所采取的方法是不同的.在过去30年中,各发达国家对医学教育模式已经进行了重大的改革.本文着重探讨了澳大利亚、欧洲和北美医学教育的理念,对利益共享者所做出的反应,课程模式和内容,以及教学方法、学生的评价和培训计划等. 相似文献
22.
１９９８年２月，美国医学院校协会（ＡＡＭＣ）发表了“医学院校学习目标研究报告 Ⅰ”（ＭＳＯＰ），这项计划的目的是提出一批高水平的学习目标，以便于医学院校的校长和教师作为参照来审核各自的医学生教育计划，同时还提出一些便于各校实施教育计划改革的策略（见本刊１９９９年第３期）。日前，ＡＡＭＣ主席在访华的学术报告中特别介绍了ＭＳＯＰ，为使我国医学教育工作者了解该项目的研究进展，特将ＭＳＯＰ研究报告Ⅱ（Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｍｅｄｉｃｉｎｅ ７４（２）： １３０－１４１）编译于后。 在ＭＳＯＰ研究报告中有三个学习… 相似文献
23.
美国医学院校的学年制、学分制和选修制 总被引：2，自引：0，他引：2
本文简要介绍了近100年来美国医学院校从不分级学年制、分级学年制向以选修制为基础的学分制的改革,并就当前美国医学院校学分制的组织,及其对我国医学教育改革的启示进行了讨论。 相似文献
24.
亚洲医学院校PBL的实施和学生的体验 总被引：13，自引：0，他引：13
为了调查PBL在亚洲医学院校中的实施情况，作者收集和分析了相关的文献报道和会议报告。结果表明，大多数亚洲医学院校和学生对采用PBL是积极的，有些问题，在教师的帮助下，经短期适应以后也被克服了。为保证PBL的成功实施，关键因素是学校行政管理人员的有力支持、PBL的设计和师生的培训。 相似文献
25.
当前,全世界的医学院校正在进行课程改革,从总体上说,这类改革都是在这样的背景下产生的,即未来的医生应能作出合理的、以证据为基础的、注重费用-效果的医疗决策。当代的卫生保健系统需要一大批技术熟练的具有创新意识的医生,以满足技术熟练、组织良好的以消费者定向的卫生保健系统的需要。尽管大多数医学院校都重视社区保健,注意到缺医人群的卫生保健,但是,各医学院校在制定教育目标时却极少反映人们 相似文献
26.
27.
科学研究是促进医学知识进步,跟上科技发展,以及与同行进行交流的重要方面。在过去几十年中,以色列的家庭医学研究已取得了明显的进展,建立了家庭医学研究合作网,并使研究工作成为家庭医学住院医师培训项目的重要组成部分。然而,尽管家庭医学研究易于进行,但是因可利用的时间和研究资源有限,在发展家庭医学研究方面仍然存在着许多困难。 相似文献
28.
为设计一种新的、快速而有效地评定临床沟通技能中认知能力的方法 ,英国利物浦大学医学院临床心理系设计了一种被称作客观而有结构的录像考试 ( objective structuredvideo exam,OSVE) ,其目的是评价医学生对各种不同沟通技能重要性的认识和理解 ,并通过录像认定学生为改善医患关系而采取的、合适行为的数量。该测试方法采用 50分制评分 ,其中沟通技能的识别 1 6分 ,各种沟通技能重要性的讨论 1 6分 ,沟通技能选择1 8分。为阐明该测试工具的效度和信度 ,作者分析了 6 0 7名本科一年级医学生的得分情况。结果表明 ,OSVE量分方案在评价者… 相似文献
29.
1997年 8月 ,美国俄克拉荷马大学护理学院为护理专业本科生开设了第一个通过国际互联网进行教学的课程—— N40 6 2护理研究课程 ,到次年夏季 ,共开课 3次。向护理研究课程注册的共有四年级护理专业本科生6 6名 ,其中 48人按传统的方式在课堂中进行讲授 ,另 18人通过国际互联网进行自导学习。为了判明两种授课方式的效果 ,作者对两组学生的考试成绩进行了比较。在课程开始时 ,作者曾对全体学生进行了一次问卷调查 ,以阐明两组学生的学习意愿 ,结果表明 ,向传统组注册的理由是具有较多师生互动的机会 ;在学习过程中能获得即时的反馈 ;以及更… 相似文献
30.
自1994年开始,美国的Robert Wood Johnson基金向耶鲁大学等8校的医学院提供资助,以推进各医学院的课程改革,为此,该基金会要求接受资助的学校要对基础科学部分进行一次综合性的审查,包括阐明为开始临床培训所必需的科学基础、探索较好的基础科学教学方法。每一学校都认为,当前课程计划的缺陷是缺少综合,例如按传统学科建制的医学院认为内容重复、脱节,难以把某一学科的专题同另一学科的专题联系起来(即缺少横向联系)。学生,甚至在职医生也认为,基础科学的大部分内容与临床实践不相联系(即缺少纵向联系)。大部分医学院有关生物心理社会的专题,诸如医患关系、伦理学、临床流行病学、营养学、行为科学都孤立地进行讲授,因此,这些专题倾向于从基础科学中分立出来,缺少系统的或正规的配合,或者在临床课程中予以加强,认为这些专题是不重要的。 相似文献