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本文针对一些客户老是抱怨车子在高速行驶中刹车时方向发抖,刹车异响,刹车片与刹车盘异常磨损等症状.结合笔者长期的工作经验和一些参考资料,得益于浅析. 相似文献
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摘要：初中数学试卷讲评课是数学教学的重要环节，它具有激励、矫正、强化、示范的作用．也是一种特殊形式的复习课，通过讲评矫正知识理解上的偏差、探讨解题方法、寻找解题的思维规律，达到巩固知识“再整理、再综合、再运用”的目的，是执行测试功能不可忽视的环节。 相似文献
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王荣生 《中国石油大学胜利学院学报》2005,19(4):55-56
受自身客观条件的限制和各种外在因素的影响,部分在校大学女生社会角色出现错位羡慕追求虚荣,盲目崇拜偶像,情与爱困惑难解,引发各种心理问题和行为偏差.教育工作者要主动关怀帮助她们,用爱心、恒心、热心去感化疏导她们,有针对性地加强对她们的心理训练,矫正其行为缺陷,促使她们健康成长. 相似文献
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宁建华 《邵阳学院学报(社会科学版)》2003,2(2):82-83
分析了直接对刀法进行数控车加工的缺陷，介绍了用样件试车法进行多刀具加工的刀偏补偿方法，以满足实际生产中对产品加工精度的要求． 相似文献
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在班主任工作中，总会遇到一些特困生。这些学生由于家庭贫困，幼小的心灵背负着自卑的重压，表现在个性孤僻、自卑、不合群，甚至导致心理偏差。如果老师能够积极地、建设性地对学生的心理发展规律和个性心理特点有目的、有计划地施以关注和影响，优化他们的心理品质。帮助他们纠正自卑心理、树立自信心，使他们的心理健康水平得到提高，那么“特困生”也能够出色地完成学习任务，并健康地成长。 相似文献
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“优生”的心理偏差及教育策略 总被引：1，自引：0，他引：1
“优生”的本意,指品学兼优的学生。然而,现实中,在“虚试教育”的影响下．人们认的只是考试分数,在不少教师和家长眼中,所谓“优生”指的是学习成绩拔尖的学生。对学生的评价往往以分数论英雄,强化了“学”的分量,无形中削弱了“品”在“优生”成长中的地位和作用。不少“优生”在“分数至上”的情境中成长,逐渐产生心理偏差和行为缺陷。然而,这些偏差和缺陷,往往被老师忽视。对于这些存在思想偏差和行为缺陷的“优生”,如不及时教育转化,将会对他们的健康成长产生不良影响。我们应当通过分析“优生”心理偏差和行为缺陷,选择恰当的教育策略,培养他们成为德才兼备的优秀学生。 相似文献
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