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81.
卢珊 《福建职业与成人教育》2006,(1):30-31
随着经济的迅猛发展和科技的日新月异，特别是电脑网络的普及，当今的中职学校学生获得信息的渠道越来越多，获取信息的方式日益便捷。网络是一把双刃剑，一方面它开拓了学生的眼界，给他们提供了广阔的交流空间；另一方面巨大的信息量、庞杂的信息群增加了学生的心理困惑，使他们的审美观发生了偏差，混淆了“美与丑”的审美判断。 相似文献
82.
一、家庭功能对青少年偏差行为形成的影响
1．家庭教育功能缺失对青少年偏差行为形成的影响
个体从出生伊始就浸润在家庭的教育氛围之中，直至青年前期的大部分生活都在家庭中度过。血缘遗传与长期的共同生活影响互动，使父母和子女间建立了最为密切的亲子关系。在此环境中，父母的行为举止、言传身教如细雨润物般在不知不觉中影响着孩子。 相似文献
83.
择业是师院学生人生道路的重要抉择,但在此过程中,他们对自己、职业及其周围环境的认识、了解和推理、判断的不准确而产生了偏差。师院学生择业偏差的原因可以归结为内外多种因素,为此,要从认知角度上给予师院学生以心理辅导。 相似文献
84.
本将就横力弯曲问题，结合相关的材料力学和弹性力学理论，对导出纯弯曲正应力公式时引用的两个基本假设所造成的偏差进行分析，并说明其对工程实际问题的影响。 相似文献
85.
研究了一类一阶非线性具偏差变元的微分方程解的性质，获得了其解的有关振动性质的一些新的结果，所用的方法也适用于时超微分方程，所得结果推广了文献中的相应结果． 相似文献
86.
学生思维能力培养的偏差及矫正 总被引：1，自引：0，他引：1
思维是人类认识世界、改造世界的最重要的主观来源,恩格斯把它比作“地球上最美的花朵”。要使学生步入社会后,在日新月异的知识更新面前不感江郎才尽,能从容适应未来社会的激烈竞争,就必须大力培养、训练学生的思维能力。爱因斯坦认为,所谓教育受益,应是在学校知识全部忘光后,仍能留下的那部分东西。人生是有限的,知识增长是无限的,要使学生在有限的生命历程中去掌握无限增长的知识,仅靠机械传授、被动接受知识是断然不行的,古人主张“授人以鱼,不如授人以渔”,这里的“渔”,实质上是指教给受教育者获取知识的思维方法,这才是教育之本。思… 相似文献
87.
素质教育的推进对教师的认知能力提出了更高要求,但在实际教学过程中和师生交往过程中,教师常会表现出一些认知问题,分析认知问题的类型及表现,有助于教师的进一步调适,提高教学效率,改善师生关系. 相似文献
88.
卢长吾 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》1992,(4)
本文用教育测量学的方法定义了教育评估的信度和效度,分析了教育评估中可能出现的各种偏差及其对评估信度和效度的影响,提出了防止和修正评估偏差、提高教育评估信度和效度的途径和方法。 相似文献
89.
青少年行为偏差的教育社会学分析 总被引：3，自引：0，他引：3
通过时青少年行为偏差的构成及原因的教育社会学视角的分析，根据教育社会学的功能主义理论，提出了更深层次更具现实意义的预防青少年行为偏差的对策与措施，以期时实践有所裨益。并针时这一问题领域从教育社会学的视角做出了研究展望，以发展后续研究。 相似文献
90.
吴旭章 《中小学教育与管理》2007,(7):11-12
在德育过程中，我们往往侧重于综合多种教育方法，使学生形成良好的品行，习惯于对教育对象例行静态的灌输，而很少冷静地去关注教育对象的动态变化特征。而新课标下的教育活动要求我们注重教育对象的自主性行为进而进行动态的引导，实施教育行为时应关注教育对象的阶段性偏差，并根据这种偏差，调整教育途径，以达到教育的最终目的。因此，研究德育中青少年阶段性的偏差及其对策，是很有必要的。 相似文献