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日长大阪教育大学的木下百合子（Kinoshita Yuriko）教授专攻社会科教育学，著有《现代公民科教学的理论》、《社会科教育论》、《生活科的结构》等书。 相似文献
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关于“学习集体”的十二个命题 总被引：1，自引：0，他引：1
(一)为什么要形成“学习集体”?教学难以成为儿童自主的活动。年级越高,差生比例越高:一年级一成、二年级二成、三年级三成,到了八、九年级达八成、九成。在这种情形之下,使班级全员参与教学,可以说是不可逃避的实践性课题。全员参与的教学——这就是形成学习集体的第一个命题。(二)在班级集体中存在着歧视性、阶层性的结构。儿童们在班级中俨然存在着男生与女生、体力的强与弱、长 相似文献
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日本知名教育学家、东京大学佐藤学教授写的长篇教育报告《逃避“学习”的日本儿童们》(2000年12月)一经发表,便引起了日本国内和国际教育界的广泛关注与好评。读者可以从作者栩栩如生的陈述、力透纸背的评析中透视日本中小学教育的真貌,同时也有助于反思我国的基础教育改革问题,特别是课程与教学改革的问题。译者已全文译出,专供《上海教育》连载(各节题目和文中的小标题都是原有的),以飨读者。译者趁此机会,衷心感谢佐藤学教授及横滨国立大学的市川博教授多年来给予的支持和帮助,并祝愿中日教育学术交流蒸蒸日上。 相似文献
77.
所谓"优质教育"不是"任意拔高"的教育,也不是"胡编乱造"的教育,更不是"指鹿为马"的教育,而是"适切的教育"——合乎伦理道德、合乎学科本质、合乎儿童特质、合乎规范目标(养成健全公民)的教育。基础教育不同于专业教育,它是培育健全公民的基础教育完成阶段。基础教育的第一基本属性是"公共性"。学校教育的"公共性"涵盖了三个基本内涵:其一,作为"共同性"的"公共性",指对所有儿童,不是一部分特定儿童,都要保障其教育机会,谋求其发展。具体地说,是"有教无类" 相似文献
78.
教育中的信息技术终究是一种技术和手段,信息技术的发展不可能替代课堂教学本身。当下我国以"有效教学"研究为代表的"课堂转型"研究形成了两条对立的发展路径:一条路径是学校教育中应试教育的支配性结构——应试教育的观念与体制,得以扩大再生产;另一条路径是从根本上转变课堂教学的基本模式,寻求"课堂转型"的可能性。现在该是回归教师的田园——"课堂",回归教师研究的主旋律——"课堂转型"研究的时候了。 相似文献
79.
由“国际课程研究促进协会”决定、教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所主办的第一届世界课程大会于2003年10月27日至29日在上海华东师范大学召开。记者张海莹首次专访“国际课程研究促进协会”执委、华东师范大学课程与教学研究所所长,本次大会主席钟启泉教授。 相似文献
80.
研究性学习:“课程文化”的革命 总被引：59，自引：0，他引：59
改造学生的“学习方式”是当代课程改革的焦点。“研究性学习”是一种“问题解决学习”,是一种跨学科的综合实践活动 ,是一种基于学习资源的开放式学习。“课程行动研究”是保障“研究性学习”得以实施、教师专业能力得以提升的基本策略。 相似文献