全文获取类型
收费全文 | 358篇 |
免费 | 0篇 |
专业分类
教育 | 358篇 |
出版年
2022年 | 1篇 |
2021年 | 1篇 |
2020年 | 3篇 |
2019年 | 5篇 |
2015年 | 3篇 |
2014年 | 18篇 |
2013年 | 19篇 |
2012年 | 18篇 |
2011年 | 14篇 |
2010年 | 12篇 |
2009年 | 11篇 |
2008年 | 10篇 |
2007年 | 8篇 |
2006年 | 13篇 |
2005年 | 22篇 |
2004年 | 26篇 |
2003年 | 19篇 |
2002年 | 23篇 |
2001年 | 40篇 |
2000年 | 9篇 |
1999年 | 13篇 |
1998年 | 12篇 |
1997年 | 16篇 |
1996年 | 10篇 |
1995年 | 8篇 |
1994年 | 10篇 |
1992年 | 7篇 |
1991年 | 4篇 |
1987年 | 1篇 |
1984年 | 1篇 |
1982年 | 1篇 |
排序方式: 共有358条查询结果,搜索用时 234 毫秒
81.
82.
83.
84.
85.
学校教育不仅需要培育学习者的"学科素养",也需要培育学习者的"跨学科素养".这是将两门或两门以上的学科(领域)整合起来,旨在把新的知识同既有的知识、信息与体验链接起来,进而同社区生活乃至全球社会的现实课题链接起来,借以促进学习者对学习主题的基础性与实践性理解,亦即超越了单一学科范畴的深度理解的精致化教学的设计.本文选择... 相似文献
86.
学校教育中的“练习”是教育教学的重要组成部分.在教学中,教师不应强制性地让学生进行单纯作业与动作的反复练习,而应不断地介入评价活动,引发学生主动地面对练习活动,同时有效地组织相应的思考与认知活动,借以提升练习的效率. 相似文献
87.
学力测验成绩、教育进步和经济发展这三者之间并不能简单地划上等号。在这里,如何看待学力测验,特别是国际学力测验,就是一个试金石。小而言之,PISA的成绩并不能反映一个学生的全部发展。大而言之,多年来的PISA测验还显示了一个事实:PISA学力不等于科技实力。 相似文献
88.
“学习”或“教学”的过程,是学习者自身发现意义、建构意义的过程,不能简单化地归结为单纯的知识堆积。归根结底,学校教育所追求的,是作为人的能力发展的“健全人格”和“基础学力”。 相似文献
89.
一 扫盲范畴论 关于“何谓扫盲”,尚未确立普遍性的定义,其概念正在扩张。一般认为,“扫盲”这一术语包含了文字的“读、写”。但是另方面,围绕着“何种特定的能力或知识构成扫盲”的问题反复展开了讨论。它未必有恒久不变的理由。利马格(L.Limage)指出,扫盲的涵义只有在某种特定的背景下才能界定。社会、个人的需求变化了,其涵义也会发生变化。本节从下列五个视点琢磨扫盲的涵义、内容与范围。 相似文献
90.
20世纪以来,人文学科的发展大抵是以反思启蒙运动以降日益膨胀的“技术理性”为其特征的。在课程与教学领域,技术理性的宰制也早已为人所诟病.以致20世纪70年代之后.该领域的研究重心逐步转向追寻课程与教学的本真意义。 相似文献