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101.
学校教育中的“练习”是教育教学的重要组成部分.在教学中,教师不应强制性地让学生进行单纯作业与动作的反复练习,而应不断地介入评价活动,引发学生主动地面对练习活动,同时有效地组织相应的思考与认知活动,借以提升练习的效率. 相似文献
102.
学校教育不仅需要培育学习者的"学科素养",也需要培育学习者的"跨学科素养".这是将两门或两门以上的学科(领域)整合起来,旨在把新的知识同既有的知识、信息与体验链接起来,进而同社区生活乃至全球社会的现实课题链接起来,借以促进学习者对学习主题的基础性与实践性理解,亦即超越了单一学科范畴的深度理解的精致化教学的设计.本文选择... 相似文献
103.
104.
105.
106.
一 扫盲范畴论 关于“何谓扫盲”,尚未确立普遍性的定义,其概念正在扩张。一般认为,“扫盲”这一术语包含了文字的“读、写”。但是另方面,围绕着“何种特定的能力或知识构成扫盲”的问题反复展开了讨论。它未必有恒久不变的理由。利马格(L.Limage)指出,扫盲的涵义只有在某种特定的背景下才能界定。社会、个人的需求变化了,其涵义也会发生变化。本节从下列五个视点琢磨扫盲的涵义、内容与范围。 相似文献
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108.
一学习的个别化学习原本就是个别地进行的,每个学生头脑中发生变化便是学习。可以说任何地方都不存在非个别的学习,即令在小组中展开学习活动抑或在班级里进行讨论,全都是个别学习。尽管如此,现今重提“个别化”这一修饰语之所以必要,是因为存在着过多的阻碍个体学习的外部条件,妨碍了每一个学生头脑中的变化。同步教学方式的课堂教学难以对每一个学生作出适宜的切实的指导,结果造成了大量的流生;同步教学方式招致划一化。不能培育个性丰富的人。改造以同步教学为主的课堂教学,推进个别化教育,乃是重要的课题。但是,现在的学校和教师所处的状况,尚存在诸多不利于此种改革的妨碍(制约)条件。校舍和教室是以 相似文献
109.
110.
从"行政权威"走向"专业权威" --"课程领导"的困惑与课题 总被引：13，自引：0，他引：13
本文探讨了“课程领导”的内涵及其所带来的全新的多层面活动系统的制度设计,讨论了实现“课程领导”的种种困惑和面临的课题,着重分析了校长的“课程领导”在本质上如何从“行政权威”走向“专业权威”,结合我国的教育现实略述了“转型的课程领导”的若干专业指标。 相似文献