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81.
落实课标精神，挖掘学生的识字潜能，在低年级识字教学中，教师应该注重激发学生的识字欲望．努力创设美好情境，引导学生走向生活，在快乐的情感体验中学会自主识字，夯实基础．促进发展。 相似文献
82.
高考命题体现"植根于教材,来源于课本,着眼于提高"的原则,本文以圆锥曲线的复习为例,引导学生回归课本,挖掘教材,夯实基础,深入研究课本典型例题、习题及其引申、演变.高考圆锥曲线模块知识点:定义与方程、轨迹、定点、定值、最值、共线等. 相似文献
83.
韩淑华 《中国基础教育研究》2007,3(3):91-92
1．积极挖掘教材的人文内涵，寻求培养人文精神的切入点。在政治课堂教学中，教师要深入钻研教材内容，充分挖掘教材本身的人文内涵，寻求政治与人文精神的契合点。政治学科本身所具有的其他学科无法相比的浓厚的人文内涵如能得到较好的挖掘，并让学生真正领悟到这种内涵，对培养学生的人文精神大有裨益。 相似文献
84.
85.
董春英 《中小学教育与管理》2005,(7):34-35
成功的教学，一方面要遵循教学规律，另一方面也必须合乎美学的规律。名语教育学家刘国正先生说过：“语教学既要有严谨的科学性，又要有感人的艺术性。”那么“感人的艺术性”源自哪里?源自对“美”的挖掘与创造。因此，在教学过程中，如何根据中学生的年龄特征、知识基础、心理素质，凭借教材挖掘美学的因素，营造宽松和谐的气氛，创造美的意境， 相似文献
86.
孙玉娟 《现代教育管理与教学》2007,(3):47-47
学生“自主”的功能在于他的主动性，这是自主的真正标志。教学实践证明，在教学中发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来，才能不断提高学生自主学习的能力。因此，促进学生自主、主动地学习应采取以下几方面策略。 相似文献
87.
在语文家常课中，常发现这样两种现象，一是课堂教学缺少对文本内涵的思考，有的在理解上出现了偏差．有的思考浮在表面，缺少思考力度、深度。这样的课不管采用如何丰富多彩的组织形式，终因缺少思维的碰撞而显得浅、轻、薄。二是过多依赖课外资料组织教学，反而忽略了对文本本身的研读，有舍本逐末之感。 相似文献
88.